人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》全课时整合教案.docxVIP

人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》全课时整合教案

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

单元主题：数学广角——搭配（一）（含“简单排列”“简单组合”“搭配综合应用”三大核心模块）

课时安排：3课时（课时1：简单排列；课时2：简单组合；课时3：综合应用与搭配王国闯关评价）

适用年级：小学二年级（上册）

教材定位：本单元是“数学广角”的起始内容，衔接第七单元“认识时间”及前期“100以内数的认识”，聚焦“有序思考”能力培养，通过数字排列、物品组合等具体情境，渗透“排列与组合”的数学思想，为三年级“稍复杂搭配”及后续概率统计学习奠定思维基础。

前置基础：学生已能认读100以内数字、区分简单物品（如衣服、文具），具备“摆一摆、连一连”的动手能力，能简单描述事物特征（如“红色上衣、蓝色裤子”）。

（二）单元整体教学目标（可测可评，聚焦有序思考）

维度

具体目标

知识与技能

1.能通过“摆卡片、连线”等方法，找出3个数字（或图形）组成的两位数（如1、2、3组成12、13、21等），做到不重复、不遗漏，排列正确率≥90%；2.能解决简单组合问题（如3人握手、选2件物品），理解“组合无顺序”（如握手A-B与B-A算1次），组合正确率≥85%；3.能区分“排列”（有顺序，如数字组成数）和“组合”（无顺序，如选物品），区分准确率≥80%；4.能运用“有序思考”方法，解决生活中的搭配问题（如上衣与裤子搭配、早餐搭配），解题完整率≥85%。

过程与方法

1.通过“摆数字卡片、画连线图、列清单”等操作，每课时动手活动≥18分钟，能用“先固定一个，再配剩下的”描述有序思考过程（如固定十位为1，再配个位2、3）；2.经历“无序尝试→有序排列→对比组合→应用拓展”的学习过程，学会用“排列组合对比表”（标注“有顺序/无顺序”）梳理思维方法。

情感态度

1.主动参与“卡片摆数”“握手游戏”等闯关活动，每课时举手发言≥2次；2.小组合作搭配（如分工摆数字、数组合）时，能互相检查“是否重复/遗漏”，纠正“无序摆放导致漏数”“混淆排列与组合”等问题；3.课后能和家长玩“搭配游戏”（如用3种水果选2种做沙拉，说组合方法），感受搭配在生活中的应用，增强有序思考意识。

（三）单元重难点（附突破路径，强化有序思维）

单元重点：①掌握3个数字（或物品）的简单排列方法（有序不重复）；②理解简单组合的“无顺序”特点，解决握手、选物品等问题。

突破路径：用“彩色数字卡片”（1、2、3，不同颜色区分）直观演示“固定十位/个位”的排列法；用“握手情境图”（标注A-B、A-C、B-C）展示组合无顺序；用“连线法”（排列时数字有序连线，组合时物品无序连线）辅助梳理。

单元难点：①理解“排列有顺序，组合无顺序”的区别（如“12和21是不同排列，选苹果和香蕉与选香蕉和苹果是同一组合”）；②解决稍复杂搭配问题（如2件上衣+3条裤子，找出所有搭配）时做到不重复不遗漏；③主动运用“有序思考”代替“无序尝试”。

突破路径：设计“排列组合对比卡”（左边数字排列12/21，右边水果组合苹果+香蕉）；制作“搭配模板”（上衣贴一行，裤子贴一列，交叉连线）；通过“无序与有序结果对比”（如无序摆数漏2种，有序摆数全6种）强化有序意识。

二、分课时整合教学设计（以“搭配王国闯关”为统一情境，强化有序操作）

第一课时：简单排列（课时核心：掌握有序排列→不重复不遗漏，铺垫组合）

1.教学准备（贴合排列具象，工具化操作）

教具：①情境课件（“搭配王国第一关?数字排列屋”：密码锁情境——宝箱密码是用1、2、3组成的两位数，没有重复数字，如“能组成哪些两位数打开宝箱”）；②彩色数字卡片（1、2、3，红、黄、蓝三色，各2套）；③排列方法示意图（固定十位：1→2/3→12、13；固定个位：2→1/3→12、32）；④“无序vs有序”对比表（无序摆数漏2种，有序摆数全6种）。

学具：①每人1套数字卡片（1、2、3）；②“数字排列练习纸”（含填数、连线题）；③“数字排列屋闯关记录卡”（记录“排列的两位数”“用的方法”）。

2.教学过程（情境闯关，有序探究）

环节

时长

教学内容与设计意图（补充有序指引）

衔接铺垫（明确下节课任务）

导入

5分钟

情境导入：播放“搭配王国”课件：“小朋友们，今天闯搭配王国第一关——数字排列屋！宝箱藏着宝藏，密码是1、2、3组成的两位数（无重复），只有找出所有可能的密码，才能打开宝箱，闯过就能