统编版（2024）新教材小学二年级语文上册第五单元第13课《我要的是葫芦》精品教案（第二课时）.docxVIP

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1.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

一、温故知新，导入新课

1.创设情境，玩葫芦游戏，在括号里填上合适的词语。

葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）

葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）

小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）

2.出示含会认字、会写字的词语，学生读一读。

3.复习第1、4自然段：学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。

过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化，一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。

二、着眼“葫芦”，探究联系

（一）学习第2自然段。

1.学生自由读并思考：种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

2.学生汇报“怎么想的”。

（课件出示句子）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

（1）自由读，说说你读懂了什么。

这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子，他毫不在意。“有几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋下了伏笔。

（2）朗读指导：感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度，要用满不在乎的语气读。

（3）对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。

②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。不同的是第一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。

2.学生汇报“怎么做的”和“怎么说的”。

（课件出示句子）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（1）请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？

“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

（3）朗读句子，同桌互读。

朗读指导：抓住反复的语言“快长啊，快长啊”，指导学生读出种葫芦的人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。“快长啊，快长啊”的语调逐渐上扬。“呢”表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。

（二）学习第3自然段。

1.同桌之间一人读，一人思考：种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

2.请学生朗读邻居的话。

朗读指导：从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。

3.思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出他说的话。（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）蚜虫和葫芦真的没有联系吗？

（1）学生自由朗读，体会种葫芦的人的语气。

（2）思考：“叶子上的虫还用治？”的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（3）出示下列一组句子，比较两个句子有什么不同，同桌讨论交流。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

相同之处：这组句子表达的意思是一样的。不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句表达的语气比第二句更强烈。

（4）读了这个人的话，你感受到了什么？怎么读好这个人的话呢？（学生自由表达、练读）

朗读指导：“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。

4.指导分角色朗读第3自然段。

5.想象说话，体会种葫芦的人的心理。

（1）课件出示。

①有几个虫子怕什么！他认为。

②叶子上的虫还用治？他想的是。

（2）学生自主交流。

①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧。

②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫芦上，他只要葫芦，又不要叶子，所以叶子上的虫不用治。

6.组织讨论：他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治？

（1）小组讨论，交流想法。

（2）补充资料：葫芦变黄掉落的原因。

叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜