统编版（2024）新教材小学二年级语文上册第五单元第13课《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）.docxVIP

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《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、以后”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。

【教学重难点】

1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

【教学课时】2课时

《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

课型：新授

执行时间：月日

执教：

【课时目标】

1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵、以、次、邻、吧、怪”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。【教学过程】

板块一动画导入，激发兴趣

1.课件播放动画《葫芦兄弟》视频，随后展示用葫芦制作的工艺品图片，激发学生兴趣。

2.谈话引出有人盼着小葫芦长大，顺势板书课题，强调读好轻声“芦”。（齐读课题）

板块二初读感知，集中识记

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，同桌互读纠错，师生合作读并相机正音、评价。

2.检查字词认读：

（1）认读带拼音的词语“葫芦、谢了、以后”等，重点指导“盯”读后鼻音，“赛”读平舌音，“芦”在“葫芦”中读轻声。

（2）读去掉拼音的词语，开火车读，同桌互读、正音。

3.多种方法识记字形：

（1）偏旁归类识记，如“草字头：葫、芦”“竖心旁：怪、慢”。

（2）看图识记“葫、芦”。

（3）加减法识记，如“叮—口＋目=盯”“忄＋圣=怪”“忄＋曼=慢”。

（4）形近字比较识记，如“赛—寒”。

（5）儿歌识记“谢”，如“人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼”。

4.指名分段开火车读，相机评价。引导感知：种葫芦的人没有得到葫芦，因为小葫芦都落了。

板块三再读课文，了解起因

1.学习第1自然段的第1～3句。

（1）看插图，画出描写小葫芦生长的语句。理解“谢”在文中是“凋落、衰退”的意思。

（2）指名读，圈画出“种、长、开、谢、挂”这几个动词，理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（长）满绿叶—（开）出雪白的小花—花（谢）以后—藤上（挂）小葫芦。

（3）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等字词，读出喜爱之情。

2.学习第1自然段的第4～5句。

（1）男女生比赛读，提示重读“多么可爱”，用赞叹的语气读好感叹句。

（2）关注种葫芦的人的举动，引导重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。

板块四指导书写，巩固基础

1.指导书写“棵、以、次、吧、怪”：

（1）出示田字格中的范字，引导学生发现这5个字均是左右结构，左窄右宽。

（2）教师范写，提示“棵”的“木”捺变点；“以”第三笔撇穿插到左部底下；“怪”左窄右宽，左高右低。

（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主练写，同桌互评。

2.指导书写“种、邻”：

（1）和上述字比较，明确“种、邻”是左右结构，左右等宽。

（2）提醒“种”左边“禾”的末笔捺改点；“邻”的第二笔捺改点。

（3）学生自主练写，同桌互评，全班展评。