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中班美工区活动观察记录

一、基础信息

观察项目

具体内容

观察日期

2025年____月____日

观察时段

____时____分—____时____分（共____分钟）

观察班级

中班（____班）

美工区主题

________________________（如“春天的花朵”“我的小房子”）

参与幼儿

姓名：、、______（共____人）；性别：男____人/女____人

观察教师

________

活动材料

1.基础材料：彩色卡纸、油画棒、安全剪刀、固体胶、超轻黏土2.辅助材料：树叶、纽扣、毛根、亮片、废旧纸盒3.工具支持：画架、桌面垫板、垃圾收纳盒

二、活动过程观察记录

（一）幼儿活动表现（按“个体+群体”维度记录）

观察维度

具体表现

典型案例

1.材料选择与使用

-多数幼儿（____人）优先选择超轻黏土和油画棒，少数（____人）尝试使用剪刀和辅助材料-______（幼儿姓名）能熟练使用固体胶粘贴树叶，______在使用剪刀时需双手用力，裁剪边缘不整齐-材料浪费情况：____人存在随意丢弃卡纸、黏土的行为，____人能主动将剩余材料放回收纳盒

朵朵（女）选择用超轻黏土捏“小花”，先取粉色黏土揉成圆形做花瓣，再用绿色黏土搓成长条做花茎，过程中能将掉落的小黏土块捡起重新使用；浩浩（男）尝试用剪刀剪卡纸做“房子屋顶”，因握剪姿势（手指未分开扣住剪刀柄）不当，连续3次剪断卡纸边缘，最终放弃使用剪刀，改用手撕。

2.创作过程与专注度

-专注时长：多数幼儿（____人）能专注创作____分钟以上，____人在____分钟后出现分心（如观望他人作品、玩材料包装）-创作思路：____人有明确想法（如“我要做红色的玫瑰”），____人边做边调整（如将黏土“花朵”改成“小皮球”），____人需教师提示后才开始创作-遇到困难时：____人主动尝试解决（如换黏土颜色、调整粘贴位置），____人直接求助教师，____人放弃当前创作

乐乐（男）一开始说要做“春天的树”，先用棕色黏土捏树干，再用绿色黏土压成薄片做树叶，粘树叶时发现黏土太黏容易掉，他尝试在树干表面涂少量固体胶，成功将树叶固定；一一（女）想画“小房子”，但不知如何画窗户，看了旁边轩轩的作品后，仍未动笔，举手向教师求助：“老师，我不会画窗户。”

3.作品呈现与创造力

-作品完成度：____人完整完成作品（如“一朵花+花茎+叶子”），____人完成部分内容（如仅捏出黏土形状，未装饰），____人未完成（中途换创作内容）-创造力表现：____人作品有独特想法（如用纽扣做花朵的花心、用毛根做蝴蝶触角），____人模仿他人作品（如和旁边幼儿做一样的“小房子”），____人作品符合主题但形式单一

轩轩（男）创作“我的小房子”时，用废旧纸盒做房子主体，贴上彩色卡纸做屋顶，还在房子周围用黏土捏出“小石子路”，并放了一片树叶当“小桌子”，他说：“这是我的房子，门口可以喝茶。”；萌萌（女）画“花朵”时，完全模仿教材上的图案，花瓣颜色、数量与教材一致，没有添加自己的想法。

4.社交互动与合作

-互动频率：____人在创作中主动与同伴交流（如“你用的是什么颜色”“我帮你递胶水吧”），____人独自创作，不与他人互动-合作行为：____组（每组____人）出现合作（如共同用纸盒做“大城堡”），____人存在争抢材料（如争夺蓝色黏土）的情况-冲突解决：____人能主动谦让（如“你先用完我再用”），____人需教师调解冲突，____人因争抢材料放弃活动

阳阳（男）和诺诺（女）一起用废旧纸盒做“城堡”，阳阳负责剪卡纸贴“城墙”，诺诺负责用黏土捏“小士兵”，过程中阳阳说“城墙要贴整齐”，诺诺回应“好，我捏完士兵帮你扶着卡纸”；豆豆（男）和天天（男）同时想要唯一的黄色黏土，豆豆直接抢走，天天哭闹，教师介入后，引导豆豆将黏土分成两半，两人各用一半。

三、教师支持与指导记录

指导场景

教师行为

幼儿反馈

效果评估

1.材料使用指导

发现浩浩使用剪刀困难，教师蹲下身示范“拇指在上、食指在下”的握剪姿势，手把手教他剪直线，并提供宽度较宽的卡纸让他练习

浩浩尝试按教师方法握剪，能剪出较直的线条，兴奋地说：“老师，我会剪了！”

有效：幼儿掌握基础剪法，重新投入创作

2.创作思路启发

针对一一“不会画窗户”的问题，教师没有直接示范，而是提问：“你家的窗户是什么形状呀？是方的还是圆的？”“窗户上有没有花纹？”

一一思考后说：“我家窗户是方的，有格子。”随后画出方形窗户，并添加横线做“格子”

有效：通过提问引导幼儿结合生活经验，自主解决问题

3.冲突调解

豆豆和天天争抢黄色黏土时，教师先安抚天天情绪，再