1.2 充要条件 教案 中职数学《语文出版社》拓展模块一（表格式）.docxVIP

2025年完美版

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1.2充要条件

教学内容：充要条件

教学目标：

1．掌握“充分条件”、“必要条件”、“充要条件”的概念。

2．“充分条件”、“必要条件”、“充要条件”的判定。

教学重难点：

重点：判断命题的真假以及对于充分条件、必要条件和充要条件的判断。

难点：对充分条件、必要条件和充要条件的判断。

核心素养：数学抽象

教具准备：PPT

教学环节：

意图

复备

(一)兴趣导入

一个40人的班级，有30名团员。如果要从中选出团支部书记，那么是不是班里的每个同学都有资格参选呢？如果要选班长，那么是不是班里的每个同学都有资格参选呢？

这两个问题有什么不同吗？

学生思考问题。

(二)讲授新课

一般地，“如果p，那么q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q。这时，我们就说，由p可推出q，记作

p=q

并且说，p是q的充分条件，q是p的必要条件。

命题：“设x,y∈R，如果x=-y，那么x2

x=-y=x

所以“x=-y”是“x2=y2”的充分条件，“x2

提出问题，

引例导入，为学习新知识打基础。

学习新知，引导学生对问题进行探索，增强学生解决问题能力，突破学习重点。

教学环节：

意图

复备

例题讲解

例1下列“如果p,那么q”形式的命题中，哪些命题中的p是q的充分条件？

如果x=1,那么x2-4x+3=0。

如果x为无理数，那么x2为无理数。

分析：对于命题(1)，因为x=1满足等式x2-4x+3=0，所以命题(1)为真命题；对于命题(2)，若取x=2为无理数，而x2=(2

解：由于命题(1)是真命题，命题(2)是假命题。因此，命题(1)中的p是q的充分条件。

如果“如果p，那么q”为假命题，那么由p推不出q，记作p≠q。此时，我们就说p不是q的充分条件，q不是p的必要条件

例如，例1中的命题(2)是假命题，即

x为无理数≠x2

因此“x为无理数”不是“x2为无理数”的充分条件，“x2为无理数”不是“x为无理数”的必要

例2下列“如果p，那么q”形式的命题中，哪些命题中的q是p的必要条件？

（1）如果两个三角形全等，那么这两个三角形的面积相等。

（2）如果ab,那么acbc。

分析：对于命题（1）,根据全等三角形的性质，可以判定命题（1）是真命题；对于命题（2），若a=3,b=2,c=-1,则acbc不成立，因此命题（2）为假命题.

解：命题（1）是真命题，命题（2）是假命题。因此，命题（1）中的q是p的必要条件。

巩固新知，通过例题深入理解。

教学环节：

意图

复备

问题探究

问题1：已知p:三角形的三条边相等，q：三角形的三个角相等，那么p是q的什么条件？q又是p的什么条件？

在上述问题中，如果p=q,那么p是q的充分条件，q是p的必要条件。另一方面，如果q=p,那么q是p的充分条件，p是q的必要条件。

一般地，如果既有p=q,又有q=p,就记作p=q.

此时，我们说，p是q的充分必要条件，简称充要条件。显然，如果p是q的充要条件，那么q也是p的充要条件。

例题讲解

例3下列各题中，哪些p是q的充要条件？

（1）p：天下雨了，q：户外的地面湿了。

（2）p：a＞b,q：a+c＞b+c。

分析：（1）中，天下雨了，则户外的地面一定湿了，因此有p=q。而户外的地面湿了不一定是天下雨造成的，因此,q≠

解：因为在（1）中，q≠p,所以（1）中的p不是q的充要条件。因为在（2）中,p=q，所以（2）中的p是q的充要条件

深入理解

教材P06习题二

深入理解

学生小结，教师补充：

1．命题的概念；

2．命题的判定。

通过问题探究学习新知，增强理解。

巩固新知，通过例题深入理解。

巩固新知。

总结归纳本节课内容，强调学习重难点。

作业：

板书设计：