1.《沁园春 长沙》教案（表格式）中职语文高教版基础模块上册.docxVIP

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《沁园春·长沙》课程教案

授课题目

《沁园春·长沙》

课时

1课时

授课类型

√新授课□复习课

教学目的与要求：

1.了解词的一些基本常识。

2.熟读全诗，把握词的情感脉络，品味其音乐美。

3.品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

4.背诵全诗，再现诗歌意境，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志，提升审美情趣，培养学生爱国品质。

教学重点

1.品味词中意象，感悟词的意境美。

2.领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。

教学难点

1.全词的意象特征和品味个别字词的作用。

教学内容及过程

旁批

导入

当代诗人任泽键写道：你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。这首诗中的你就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。江山代有人才出，各领风骚数百年。二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

二、写作背景简介

这首词写于1925年，当时农xx动正在全国开展，这一年的10月份，毛从韶山前往广州创办农xx动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

三、回顾总结词的有关知识

词的一般知识

（1）词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句”之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。

（2）词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”，按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有了题目。如《沁园春·雪》。

（3）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”，就是长篇词）。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调，大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上下阙（也叫“片”）。

（4）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、辛弃疾、陆游等；婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。

【注意】豪放与婉约就这么绝对么？其实，这是就某个词人词作的主要美感来说的，但并不是说他的词作全都是豪放的或婉约的。大家都熟悉李清照的《夏日绝句》，写项羽的。（此处提问：谁能背诵一下？

明确：派别不是一刀切，它主要反映词人、词作的主要艺术风格和美感。豪放派可能也有婉约词，婉约派可能也有豪放词。

四、赏析文本

【上阕研读】

1、诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？）

（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。

2、我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等？为什么?

（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】

（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概

3、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?

师：作者站立在橘子洲头做什么呢？

生：看景物。

对，看景物，这里诗人看到了哪些秋景？一个“看”字，一直控制到哪里？

（无意象不成诗，鉴赏诗歌的方法之二，借助意象赏读诗歌）

看到了“万山”、“层林”、“漫江”、“百舸”、“鹰”、“鱼”。一直看到“万类霜天竞自由。”

师：对，“看”一字领数句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。

这些景物有什么特征？同时，“看”字有什么作用？

这些景物以其色彩的绚丽、分布的广阔、力度的强劲、速度的敏捷、情态的悠闲写出了“万类霜天竞自由”——生机勃勃、绚丽多姿、立体交错的宏伟辽阔特征。此处景中含情、情景并茂，借秋景暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自