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- 2025-10-18 发布于山东
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课题：《长方体的认识》
教学目标：
1、借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特征及其联系和区别。
2、在操作、想象等活动中深刻理解知识的内涵，进一步积累图形与几何的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：理解并掌握长方体的基本特征。
教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教具：多媒体课件、长方体盒子、模型、小棒、三通。
学具：长方体盒子、小棒、三通。
教学过程：
一、激趣导入，认识面、棱、顶点
师：今天，谭老师给大家带来一个小礼物，猜猜看是什么？(多媒体展示箱子加问号)
师：给大家来点提示，它是一个立体图形生：长方体、正方体……
师：而且它的样子是长长方方的生：长方体
师：不仅如此，我还给每个组的同学带来了两个长方体形状的物体，请大家把它拿出来放在桌面上，这节课我们就一起来研究长方体(板书：长方体的认识)
师：其实我们之前就已经认识长方体了（课件出示萝卜）
师：这个胡萝卜是不是长方体形状的呢？生：不是
师：那能不能把它切成长方体呢？生：可以
师：好，我们一起试试看！(课件显示切萝卜的动画)切一刀后出现了一个？生答：面
师：出现了一个平平的、滑滑的面(板贴：面)，再切一刀出现了另外一个面，面与面之间还有一条线…
师：我们把面与面相交的线段叫做棱(课件出示并板贴：棱)，继续第三刀
生：出现了3个面(课件继续出示动画)
生：还有3条棱
师：这三条棱相交还形成了一个？(课件继续播放出现一个点)
生：一个点
师：对，棱与棱相交的点，我们把它叫做顶点(课件出示并板贴：顶点)
师：那现在长方体切出来了吗？生：没有
师：那切出来还需要几刀呢？
生：1刀2刀3刀
师：到底几刀啊？我们一起来验证一下(课件继续切萝卜)
师：还要切几刀啊？一共切了几刀？
师：是的，6刀以后就把一个萝卜切成了长方体的形状，更重要的是在切萝卜的过程中，我们认识了长方体的面、棱和顶点(课件演示)
师：既然我们一年级就认识了长方体，五年级还要学习长方体，那学习它的什么呢？有什么问题或者想法？指名说
生：长方体有多少个面，多少条棱，多少个顶点呢？
生：长方体的体积、表面积......
师：同学们提出了很多很有价值的数学问题…，今天我们先来研究长方体面、棱和顶点的特征，这也是我们进一步学习长方体的基础（板贴：长方体）
二、小组合作探究特征
（一）探究长方体的特征
1、小组合作：
小组合作：四人为一小组，借助你手中的长方体形状的物体，用摸一摸，数一数、量一量或者比一比的方法来研究一下长方体的特征，并记录在学习单上（播放音乐、师巡视指导）、
汇报展示：
师：哪个小组先来汇报一下，长方体的面有什么特征？
生：长方体有6个面，每个面都是长方形，相对的面大小相等。（板书：6个）
师：谁能带领大家有序的数一数长方体的6个面？
师：有序思考可以做到不重复，不遗漏，它是一种重要的数学思想。
师：同学们，它刚刚先数的哪两个面？像前后这样的两个面我们可以把它们叫作相对的面。
师：还有哪些面是相对的面？（上下、左右）
一个长方体有几组相对的面呀？（3组）
师:这六个面都是什么形状呢？
生：都是长方形。板贴
师：有没有特殊情况？
生：特殊情况下，有两个相对的面是正方形。板贴
师：你们如何发现长方体相对的两个面大小一样的呢？
生1：观察。
生2：测量长方体的棱长。
师：非常棒，说明你们都善于观察，善于思考，其实还有一种方法，可以直观的感受，请看大屏幕：
这是一个长方体，(上面的面慢慢往下移动……出现了什么情况？课件演示动画)左—----右前—----后
师：也就验证了我们刚才的结论:相对的两个面，完全相同。板贴
师：从你的位置观察老师手中的长方体，你能看到几个面？
生：1个、2个、3个。
师：从一个方向观察长方体，最多只能看到3个面。
师：哪个小组来汇报你们研究的棱的特点？
生:长方体有12条棱（师板书12条）
生：长方体相对的棱的长度相等。
师：大家同意吗？谁来数一数？怎样数更有规律？
指名数一数(上下，左右，前后)
师：它刚才先数的这四条，这四条同一方向的棱，我们可以把它们叫作？
生：相对的棱。
师：你还能找到其它相对的棱吗？
师：长方体有几组相对的棱？每组几条？(按照方向分为3组，每组4条)
师：相对的四条棱长短上有什么关系呀？
生：相对的棱长度相等。
师：你们如何发现长方体相对的棱长度相等的？
生1：观察。
生2：测量长方体的棱长。
师：非常棒，我们通过大屏幕，再来验证一下：
这是一个长方体，(如果相对的这几条棱，慢慢移动，汇聚……会出现什么情况？课件
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