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2022年安徽省中小学教育教学论文评选

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

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浅谈“双减”背景下信息技术作业的设计

摘要：这次的作业设计比赛从一脸迷茫到胸有成竹的设计，不得不说对我个人来说是个成长、是个进步。在双减政策下，信息技术教师在布置作业时，一定要根据学生的具体情况将学生分成三个层次即基础层、提高层、发展层。布置作业要分层布置作业，这样学生才能吃得饱、吃得好。

关键词：作业设计、双减、信息技术

一、信息技术作业设计的产生原因

我们老师每一节课上完之后肯定会布置一定的作业的,老师布置作业是为了学生更好的巩固在课堂上所学的知识，是课堂知识的一种延伸、是对学习效果的一种检验、老师布置的作业也可以提高学生的自学能力、开拓学生的思维能力。如果老师布置作业时，在作业的难度上没有任何差别的话,全班学生都是相同的作业,就会导致基础不同的学生对知识的吸收不同,可能会出现基础好的学生能力上不去，基础差的学生做不出来，这样就忽略了学生之间的差别。所以,在“双减”政策下更需要老师布置分层作业,那老师在平时的教学过程中,就应该首先了解每个学生的学习实际情况,根据每个学生的具体情况再制定出适合每个学生的作业，这样的分层作业就会促进教学的良性发展，对教学的发展起着非常关键的作用：既可以更好的辅助老师的教学,又可以增加学生对信息技术学习的信心和兴趣。那么如何在“双减”背景下科学合理的安排信息技术作业是值得我们每一位信息技术老师思考的问题。

二、信息技术作业设计比赛的背景

在2021年12月，我和我校的另一位信息技术老师黄老师组团参加了芜湖市湾沚区中小学教师作业设计大赛，作品随后被推送到芜湖市参与市级评选，最终有幸被市电教馆推送到省里，参与省级评选，这一路走来，我感触很深，

下面就以我设计信息技术作业为例来谈谈在双减背景下如何设计信息技术作业。刚接到比赛任务时，我们也很渺茫，不知如何下手，毕竟这是第一次进行

参赛作业设计，线下和网上都没有任何模板供参考，摸着石头过河。于是我上网查阅资料，听专家讲座，终于有点眉目了，我得知作业设计要注重适量、精

准、分层和形式多样等特点，要严格把握作业时间与作业量。要结合课标和考纲、要有挑战性、要与时俱进经过研究的。这样深入浅出的作业设计理念为我指引了一条明路，在即将进行的作业设计中不会再手足无措！真正做到“减负

不减质，减负要增效”，脚踏实地的扎扎实实落实“双减下的作业设计工作”！

三、信息技术作业设计过程简介

刚开始设计作业设计时，我们团队商量着，把这次的作业设计要设计成表格形式的，因为表格会让人一目了然，不繁琐的感觉。我们团队的作业设计结构很简单只包含文件上要求的部分，主要包含单元内容及教材分析、单元学习

目标、单元作业目标、单元作业整体设计思路、课时作业及单元质量检测作业。设计的作业题目包含作业内容、时间要求、评价设计、作业分析以及设计意图

等。后来市级评选结果出来后，前9名的作品即将被推送参与省级评选，我们团队作品有幸在其中。教研员通知我们再次打磨自己的作业设计，然后根据省

平台开放传作业设计的时间传到省平台。这时刚好省平台出台了作业设计模板，于是我们在五一假期又开始参照省平台出台的模板完善自己的作业设计。在此

次完善作业过程中，完善了很多模块，例如，把单元学习目标模块和单元作业目标模块合二为一叫做单元学习作业目标，此模块里面又把单元目标设计成表格，表格分成三栏:单元目标序号、单元目标描述、学习水平。又如，在单元作业后面添加了作业分析项，作业分析项也被设计成表格形式，表格里面分成多栏：作业编号、对应单元目标序号、学习水平、题目类型、预计完成时间(分钟)、预估作业难度、题目来源。虽然作业设计再次被完善，但我们在作业

模块设计具体的作业时作业内容还是没有改变，仍然是根据每个学生的具体学习情况,将学生分为三个层次,逐一进行布置作业。

我在平时教学过程中公平的对待每个学生，不会因为学习能力弱就轻视他，也不会因为学习能力强就特别照顾他。学生也是一个个个体，给他们应有的尊

重。对学习进度慢的学生即成绩差的学生，多鼓励和正面的评价；对学习能力强的学生即成绩较好的学生，让他们有压力；对成绩一般的学生，让他们保持着学习的自信和信心。

前面提到的把学生分为三个层次即：

基础层:以基础性题目为主，针对基础较差,接受能力弱,积极性低,成绩较差的学生。

提高层:以探究性题目为主，针对没有很高的自我学习能力,思维能力还比较好,有一定的上进心,成绩中等的学生。

发展层:以综合实践题目为主，针对知识接受能力强,基础扎实,成绩优秀的学生。

分层作业的优点:

使每个层次的学生都能完成老师布置的作业。学习好的学生,在原来的基础上,激发他们的兴趣去做更高一层次的作业,对于这些学生,采