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浅谈陈鹤琴幼儿园课程理论及其应用

摘要：幼儿园课程理论的定义，是指有效的完成幼儿园教学任务和保育目

标的方法和组织形式，遵循其目标选定的通过某种形式的表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。同时也是促进儿童身体和心里谐发展的重要路径。回顾目前的学前教育史，陈鹤琴先生数十年如一日的循循善诱得到的理论体系和实际操作方法，是普遍得到行业内外一致认可的，对于今天幼儿园课程思想改革与发展也是具有重要的参考价值。本篇文章的主要目的和结果，是要对陈老活教育思想内容中的，关于课程理论的原则、内容、方法就行阐述，并且结合自己的教学经验和教学实际，联系理论，结合具体实践产生的的思考和得到的启示。

关键词：课程理论设置的原则课程理论设置的内容课程理论设置的方法

一、课程理论设置的原则

课程内容的设计，需要考虑到多方因素，并不是随意的。因此，在课程内容的选择上，我认为应该遵循以下原则：

①目的性原则。有学者曾经说过，任何理论的制定都是为人的需求所诞生的。所以，课程理论的设置也不例外，它的出现必须是实现教学目标，要紧紧围绕目标来确定。例如，孩子的心性发展是十分迅速的，不同年龄段的孩子，对于需要的课程也是不同的，0-2岁的孩子，他需要的是用手和身体感知外部世界物体、用鼻子去感受气味、用耳朵获取声音、和用眼睛观察、感知感知周围环境和对自己有危险的事

物；3-6岁的孩子则需要满足他们的好奇心和游戏欲望，不必设置枯燥无趣的课程。这个层面也就是陈老说的课程需要为目标服务。

②实践化原则。有人说，生活和教育是无法分开的，生活是完整的，因为教育也是一种生活。在网络飞速发展的时代，人们的现代生活中，孩子每一分每一秒都在伴随着时代变迁成长。比如，当下，越来越多的幼儿园开始使用多媒体教

学，3D打印机也走进了孩子的日常教学活动中，孩子们接触电子信息产品即手机、电脑的年龄越来越短，小小年纪就知道抖音、快手、王者荣耀。不禁让人感叹——我们所制定的课程理论和内容是否还能“还原社会生活的真实本质，给孩子体会

到现实原貌呢？”因此，课程设置，需要让孩子明白学习是为了更好的生活，生活也是一种学习，可以更大提升孩子的学习意志和动力。

③适宜性原则。适宜性，即指合适孩子的当前水平和能力制定的课程，它具有适应需要和促进发展两方面的功能。这意味着老师制定的课程活动，既需要根据幼儿现有水平，孩子参与课程需要听得懂、能理解，又有一定的挑战性，即孩子并不是重复之前已经掌握的知识，需要孩子花费一定的时间和力气去思考拔高。这要求幼儿园老师要“以人为本”，第一步要掌握不同年龄孩子的特色和需求，之后老师还要有一双擅长观察的眼睛，要仔细关注并发现每一个幼儿的行为、话语，找出不

同点。只有这样，才能针对不同幼儿的特点选择课程内容，而一旦在这点上处理不好，就会导致出现幼儿的学习活动既浪费了时间，又降低了效率。

④娱乐性原则。在孩子学习的道路上，兴趣是最好的老师，因为兴趣决定了孩子的学习积极性和学习效率。只有一个人对所进行的事情产生兴趣，有了爱好，他才能在这条道路上探索的更加深奥，走的更远。这就需要幼儿教师有较强的授课能力，要能够想办法导出孩子对于学习的兴趣，同时也能够分析幼儿的表现，

找到孩子感兴趣的点，并与教师最初的教育目标产生关联。

但这里需要注意的是，兴趣并不等同于需要，教师要能够区分这两点之间的矛盾，孩子需要和孩子感兴趣是本质的差别。比如一只的活蹦乱跳的小狗，下水道口找到的一群行军的蚂蚁等，都会引起幼儿欢呼雀跃、手舞足蹈，孩子的表情透露出了他们极大的好奇与兴趣。教师可以及时抓住机会，让幼儿推理、思考，与孩子已经掌握的知识点连接。这是兴趣的部分，但孩子在合适的年龄下，需要的是可以在生活中解决日常需要的知识点。因此教师要分得清主次，切不可混淆。当然，一个丰富刺激的环境，都是会成为科学活动最好的起点，也是启发孩子过程中十分需要的。

二、课程理论设置内容的选择

尽管课程设置的初衷已经体现，但即便如此，幼儿园教学的内容和学生应当掌握的内容还是十分庞杂的，如果选择不当，既会影响老师课堂授课，又会无端浪费科研人员的心血。因此，陈老结合多年调研经历，认为要挑选合适的幼儿园课程内容，需要按照以下三条标准：

凡幼儿可以接受的知识，可以作为孩子的教材，但需要有一点的限制。揠苗助长的坏处，已经在中华上下五千年的历史中反复强调了。例如，数学是人理性思维的基础，对于幼儿园的孩子们，0-100的数数，、简单的汉字，是必须要掌握的，但比如三角形的周长、内角和，虽然孩子也是可以掌握的，但提前学习会妨碍他身心的发育，片面的让他掌握一个知识点，既不能与已经接受的知识点形成知识网，又会对孩子的记忆力产生负担，那就不必勉强他学习。所以在课程内容的选择上，必须要循序渐进，有的放矢，不能事无巨细，样样都拿到课堂上去，件件都