《算式中的推理——数字谜》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

《算式中的推理——数字谜》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制二年级下册第81页。

【教材分析】

本课是在学生已经学习万以内数的加减法的计算方法的基础上进行的。教材在内容的安排上，以“腾飞”作为承载素材创设了学生感兴趣的数字谜的情境。本课设计主要引导学生用推理的方法判断算式中的数字谜，发展学生思维的条理性和严密性，以增强学生解决问题的策略意识。

【教学目标】

1.在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

2.经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。

3.在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

【教学重难点】

用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.播放动画，简介古代“虫蚀算”

谈话：张老师给大家带来一个有趣的小动画，我们一起看看吧。

学生观看“虫蚀算”简介动画。

谈话：现在你知道什么是“虫蚀算”了吗？

预设：古代没有防虫措施，书被虫子吃掉了，于是就需要计算出被虫子吃掉的部分。

谈话：你真善于倾听，虫蚀算又叫数字谜，今天这节课，我们就一起来玩转“数字谜”。

2.发现信息，提出问题

谈话：看，两位数学小老师为大家带来了一道数字谜。仔细观察，你发现了哪些数学信息？

预设1：个位上飞加飞等于2，十位上腾加腾等于9。

预设2：腾飞加腾飞等于92。

谈话：小老师还为大家带来一个很重要的信息，谁来给大家读一读。

预设：每个汉字代表一个数，相同的汉字代表相同的数。

追问：这条信息是什么意思啊？谁来说说你的理解？

预设1：两个飞表示的数字是一样的，两个腾表示的数字也是一样的。

预设2：飞和腾代表不同的数字，飞代表一个数字，腾代表一个数字。

评价：同学们可真善于观察，善于思考。

谈话：那大家能提出什么数学问题？

预设：飞表示哪一个数？腾表示哪一个数呢？

谈话：大家也有这样的疑问吗？那我们就一起来解决“腾”和“飞”各代表哪个数。

【评析】由观看微课“虫蚀算”切入，直奔主题，调动学生的好奇心与积极性，激发学习热情。让学生通过对情境信息的梳理对数字谜有初步的理解，更好地引导学生运用已有的知识经验，进行分析，为知识的探究做好了铺垫。

二、探究方法，建立模型

1.尝试推想，小组交流

谈话：请看活动要求。（课件出示活动要求）

活动要求：

（1）有理有据地进行推想“飞”“腾”各代表什么数字。

（2）把你推想的过程在“我是这样想的”记录下来。

（3）把你的想法在小组内进行交流。

学生自主探究，小组内交流想法。

2.互动交流，质疑释疑

谈话：谁想上台来分享你的想法？你可以边说边把数字写到相应的汉字上面，方便同学们观察。其余同学认真听，一会可以进行提问和补充。

预设：我是这样想的，个位上飞加飞等于2，我想飞等于1，那么我推想腾可能是4和5就不是两个相同的数相加了。于是我又想飞加飞还可能是12，那么飞就是6，4加4加1等于9，那么腾就等于4。

评价：讲得可真好，真有小老师的样子。

交流：大家听懂他的推想了吗？有什么疑问吗？

学生互动交流

追问：刚才这位小老师是从哪一位开始推想的？

预设：是从个位开始推想。

追问：飞可能是1吗？

预设：不可能，因为如果飞是1，没有两个相同的数字相加得9。

谈话：那也就是说不符合那哪一条信息？

预设：相同的汉字代表相同的数。

小结：看来我们的推想必须要符合题目的要求，有理有据地推想才行。

师：十位上的9实际是几部分的和？

预设：是两个腾相加再加上进位小1的和。

提问：用数学语言表达得真清楚。那腾是怎样算出来的呢？

预设：两个相同的数字相加不可能得9，因此，这个9是加上进位的小1得来的，所以从9去掉进位的小1就是8，一个腾就是4。

评价：你的思维真严谨，在解决算式中的数字谜时要考虑进位问题。

3.验证推想，得出结论。

提问：刚才我们验证得出结论飞不可能1，那现在怎么验证我们做对了呢？

预设：每个汉字代表相同的数，再算一算46＋46也等于92。

小结：既符合题目要求，又让算式成立。那现在我们可以得出结论了，飞＝6，腾＝4。

4.梳理小结、感悟方法。

师小结：同学们太了不起了，轻松就解决了这道数字谜。我们一起来回顾一下刚才我们是如何在算式中推理的吧。首先我们观察数字谜中汉字与数字的关系，根据这些关系，我们从个位开始，运用学过的知识进行大胆地推想，飞可能是6，腾可能是4。然后我们将推想的结果带到算式中验证，最后我们得出结论飞就是4，腾是6。简单来说，我们经历了从“找关系”——“推想”——“验证”——“结论”的过程。这是非常严谨的思考过程，大家学会了吗？

【评析】整个探究的