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《多边形的面积》单元内容结构化分析

1.单元与学习主题的关系

《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“图形与几何”领域分为两个学习主题，“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”，《多边形的面积》单元的学习主题是“图形的认识与测量”，其中平面图形的认识与测量包括长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形五种图形，本单元研究平行四边形、三角形和梯形三种图形的测量，其中，量感、几何直观、空间观念和推理意识的培养对后续图形测量的学习中起着举足轻重的作用，因此本单元是“图形的认识与测量”学习主题中的重要内容。

“图形的测量”重点是确定图形的大小，计算图形包含多少个度量单位，因此与本单元相关的核心概念是“度量单位的个数”。

“大单元”是指核心概念一致的单元组合。基于核心概念的分析，与本单元相关的前期内容包括：长方形的特征、图形的周长、长方形和正方形的面积和认识多边形；本单元内容包括：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积以及认识公顷和平方千米；与本单元相关的后期内容包括：长方体和正方体的体积、圆的周长与面积、圆柱圆锥表面积和体积。

2.单元中的关键内容

关键内容是指能将旧知识与后续知识有机联系起来，且是学习新知识的基础，能够体现核心概念，并指向核心素养。《多边形的面积》单元的关键内容是“平行四边形的面积”。因为平行四边形的面积将长方形面积与三角形和梯形的面积联系起来，通过转化体现度量的本质——面积单位的累加，转化的方法将统领平面图形面积和立体图形体积的学习。对发展学生量感、空间观念、几何直观和推理意识，具有不可或缺的作用。

3.指向核心素养的教学目标

基于本单元与学习主题的关系以及本单元关键内容的分析，结合学生已有的知识基础和生活经验，特制定以下单元学习目标：

（1）通过观察、操作、验证,掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确计算相应图形的面积；了解简单组合图形面积的计算方法，会估计不规则图形的面积，并能解决简单的实际问题。

（2）经历探索平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展几何直观、空间观念，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。

（3）能条理清楚、有理有据的表达自己的思考过程和结果，培养独立思考、敢于质疑、善与反思的理性精神；合理融入相关数学文化，拓宽思想方法，渗透民族自豪感，体会数学的人文价值。

（4）在解决问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，感悟数学的应用价值。

以上单元学习目标的制定从知识技能、关键能力、学科德育、情感态度价值观四个维度提出了具体的学习目标和要求，能够有效的指导教师在进行单元和课时备课时设计有效的教学活动，有针对性地去组织学生开展学习活动，达到更好的学习效果。

4.设计有效的教学活动

本单元的教学重点是推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，难点是感悟面积计算的本质“面积单位的累加”。为突出重点，突破难点，达成上述教学目标，要设计有效的教学活动。

（1）加强直观操作，体会转化思想。

引导学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，通过剪拼和合拼把三角形转化成平行四边形，通过剪拼和合拼把梯形转化成平行四边形，推导出面积计算公式，通过分割法、添补法和割补法把组合图形转化成基本图形计算面积。

（2）加强说理表达，培养推理意识。

组织学生借助学具将新图形转化成已经学过面积计算的图形后，进行推理过程的表达，发展学生的推理意识。

（3）融入数学文化，促进深度理解。

一以贯之地融入“出入相补，以盈补虚”的数学史，让学生感受古代数学家做出的伟大成就，促进对知识和方法的深度理解。

（4）注重沟通联系，体会度量本质。

本单元的核心概念是“度量单位的个数”。因此，在本单元学习过程中，要注重沟通前后知识的联系，引导学生体会度量的本质。在学习平行四边形面积时，适时组织学生通过数方格感知平行四边形的面积是面积单位的累加，明确平行四边形转化成长方形，长方形的面积计算是面积单位的累加，平行四边形的面积计算本质也是在进行面积单位的累加。同样的道理，在学习三角形、梯形和组合图形的面积计算时，也要与前面学过的图形面积计算进行沟通对比，在沟通联系中体会感悟：不管是规则图形还是不规则图形，不管用什么方法进行面积计算，都是在进行面积单位的累加，面积的度量本质就是在计算面积单位的数量。