《“黄金比”之美》案例分析.docVIP

数学文化与数学核心素养

——以“综合与实践——黄金比之美”为例

教材分析：《“黄金比”之美》选自义务教育教科书青岛版小学数学（六三制）六年级上册，属于“综合与实践”领域的内容。

教材通过呈现生活中的美的图片，让学生感受到美的物体中存在着一定的规律“黄金比”，并让学生通过探索“黄金比”的过程，发现、欣赏、创造生活中的数学之美。本综合与实践共设计了四个环节，第一个环节是围绕探索“黄金比”的主题，制定方案，引导学生从研究内容、研究方法、使用工具三个方面来有序地制定活动方案。第二个环节是“实践探究”，学生根据研究内容，分工合作，通过测量数据、上网查资料等方法收集有关黄金比的信息，并做好记录。第三个环节是“交流讨论”，引导学生交流各自收集的“黄金比”的信息，并计算有关物体的数据的比，感受美的奥秘。第四个环节是“反思应用”，引导学生根据黄金比的知识制作一张最美的长方形卡片，在生活中应用黄金比，有效地培养学生的创新意识，积累数学活动经验。

本研究主题重在引导学生用数学的眼光去观察、用数学的思维去思考、用数学的语言去表达，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到美的物体中存在着一定的规律“黄金比”，培养学生的创新意识和应用意识，提高审美情趣。

数学知识：黄金比。

数学思想：数形结合。

数学核心素养：《“黄金比”之美》围绕探索“黄金比”的主题，综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。通过让学生自己算一算下半身与身高的比，引出“黄金比”这一概念，使学生在计算的过程中真正理解“黄金比”的意义，培养学生数感。在“交流讨论”时，引导学生有序地思考问题，鼓励学生观察、计算、比较，探索其中的规律，通过实际数据说明问题，发展推理意识。最后运用黄金比创造性的设计贺卡，促进学生应用意识和创新意识的发展。

数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。能够在真实的情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能够在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能够初步体会事物背后简单的规律，能用数表达这样的规律。

《“黄金比”之美》以自然界中植物、动物、建筑、艺术创作等为切入口，鼓励学生小组合作动手测量物体长度，并运用比的知识计算出黄金比，找到黄金分割点。在“制定方案”时，引导学生从感受生活中什么最美来确定测量研究的对象，并明确测量该物体的什么数据，引导学生用数据说明问题。在交流讨论中学生自觉运用“黄金比”的知识，从数学的角度思考事物的美，加深对“黄金比”的认识，发展数感。学生在发现美、体验美、感受美的过程中不断丰富对“黄金比”的感性经验，体验着大自然的神奇与美妙，感叹着人们追求美的精神。

推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论。能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。

交流讨论环节中，呈现数学历史中著名的“斐波那契数列”，鼓励学生观察、计算、比较，探索其中的规律，学生的好奇心和求知欲不断被激发，展开实验、推理、想象和联想，既获得了对规律的直观体验，又发展了推理意识。

应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。

学生在进行较为抽象的学习之后，再与实际相结合，了解“黄金比”在建筑、艺术等方面的广泛应用；引导学生根据黄金比的知识进行一些有创意的设计，如贺卡、发卡等，鼓励学生独立思考、大胆质疑、合作交流，感受“黄金比”的创造之美，留住“黄金比”的应用之美，学生的应用意识和创新意识也得以发展。

数学品格：

思维严谨主要是指通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式，使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯，养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。

探究“斐波那契数列”时，学生通过观察数字的特点，猜想其中蕴含的规律，通过大量计算验证自己的猜想。在计算、命题验证、逻辑推理的过程中养成了做事条理分明、思维缜密、有理有据的数学品格。

理性精神通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。通