《20以内的退位减法》单元教学设计.docxVIP

青岛版小学数学一年级上册第一单元《20以内的退位减法》

单元统整教学分析

一、教学目标的统整。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿点。基于数学文化的教学目标的制定，要立足单元教学全局，凸显目标内容的文化特征，让学生了解数学史和数学文化传统，经历数学家的发明创造过程，理解数学思想的深刻内涵，感受数学的理性精神，进而把握数学学科本质，形成数学的思维方法和解决问题的能力。

（一）单元目标立足全局。

基于对本单元教材的分析，结合课程标准对面积计算的目标要求，将本单元的教学目标确定如下。

1.结合具体情境进一步理解减法的意义，掌握20以内退位减法的口算方法，并能正确的口算。

2.经历探索20以内退位减法计算方法的过程，体会加减法的联系；借助学具操作学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性的学习。

3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

（二）课时目标各有侧重。

每一个信息窗的教学目标又要各有侧重。要在读懂课程标准、读懂教材、读懂学生并研究透本单元相关数学文化的基础上，分析课时知识之间的内在联系和递进关系，重视积累数学活动经验，梳理，蕴涵的思想方法，融入数学文化元素，立足学生的长远发展，科学合理地制定课时教学目标。

信息窗1教学目标：

1.结合具体情境进一步理解减法的意义,通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确的口算。

2．经历探索十几减9的计算方法的过程,体会加减法的联系;借助学具学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步体会有个性的学习。培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。

3．能利用所学知识，提出并解决有关十几减9简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

4.在运用十几减9解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣。

信息窗2教学目标：

1．结合具体情境进一步理解减法的意义,运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行口算。

2．借助探索十几减9的经验，经历自主合作探索十几减8、7的计算方法的过程,让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。进一步体会算法多样化，能根据具体情况，选择自己喜欢的方法进行计算。

3．能利用所学知识，提出并解决有关十几减8、7简单的实际问题。

4.在运用十几减8、7解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣，初步培养应用意识。

信息窗3教学目标：

1.结合具体情境进一步理解减法的意义。联系十几减9、十几减8、7的经验独立思考、探索并掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。

2.借助学具操作，经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力，感受体会迁移的数学思想。

3.能利用所学十几减6、5、4、3、2的知识，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。

4.在运用十几减6、5、4、3、2的知识解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣，培养喜欢数学的情感。

在单元目标和课时目标的设定上，坚持沿着知识与技能、思想与方法两条线的原则，精神和爱国主义的德育目标。单元目标的设定为每一个信息窗的教学目标明确了方向，在对每一个信息窗的教学目标进行“梳理—整合—重组”的过程中又进一步明晰了单元目标，从而立足全局、各有侧重地提高单元教学的效能。

二、教学内容的统整——突出主线，一脉相承

本单元的教学内容主要包括十几减9的口算；十几减8、7的口算；十几减6、5、4、3、2的口算三部分。十几减9借助20以内进位加法的学习经验进行探索，把十几减9转化为前面学过的加法或者10减几；十几减8、7，则是在十几减9的基础上进行探究，呈现半扶半放的状态，而十几减6、5、4、3、2则是全放手学生自主探究方法。从开始的引导探究到半扶半放，再到全放手，知识与方法的学习在转化与迁移中学会，既有相通之处又有着各自不同的侧重和承载点。

十几减9，是在20以内进位加法的经验基础上开启退位减法知识转化的一节课。学生经历十几减9的的计算方法的探究过程，开启转化思想的认识，总结“猜想---操作学具验证—交流算法，优化沟通---总结算法”这一计算方法探究的方法。

十几减8、7，是在迁移中拓展转化的一节课。学生在十几减9的计算方法探究经验基础上，尝试迁移方法计算十几减8、7，也能转化为学过