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高中数学人教B版必修第二册第三章《立体几何初步》深度教学设计（6课时）

第1课时3.1.1空间点、直线、平面的基本概念

【学习目标】

理解空间中平面的描述性定义及无限延展性，掌握平面的符号表示（如平面α、平面ABCD）与画法（平行四边形）；

能正确用符号表示空间中点、直线、平面之间的位置关系（如点在直线上、直线在平面内）；

通过实物观察与模型操作，培养空间想象能力，体会“从平面到空间”的认知迁移。

【重点难点】

重点：平面的符号表示与画法、点线面位置关系的符号表达；

难点：平面无限延展性的理解（如“平面可以穿过墙面延伸”）、空间中位置关系的准确判断。

【知识链接】

初中认知：初中《平面几何》中，“点是没有大小的，线是没有粗细的，面是没有厚度的”；初中接触过“点在直线上、直线与直线相交”等平面内位置关系；

生活实例：教室的地面/墙面（可近似看作平面）、黑板边缘（直线）、粉笔头（点）、长方体课本（空间几何体）。

【新课导学】（师生互动，合作探究，分组展示，点拨提升）

一、平面的基本概念与表示

思考1：生活中的“平面”（如桌面）有边界，数学中的“平面”也有边界吗？（学生讨论：数学中的平面是无限延展的）

平面的定义：数学中的平面是指平坦、光滑且可以无限延展的图形，没有厚度、没有边界；

注意：平面是抽象概念，生活中的“平面”（如桌面）是数学平面的局部模型。

平面的画法（教师示范，学生模仿）：

常用平行四边形表示平面，锐角画成45°，一组对边长度比约为2:1；

水平平面：平行四边形的一组对边水平（如平面ABCD，AB、CD水平）；

竖直平面：平行四边形的一组对边竖直（需标注竖直符号或用阴影区分）；

相交平面：画出交线，被遮挡部分用虚线表示（如平面α与平面β相交，交线为l）。

平面的符号表示（分组练习，规范表达）：

用希腊字母表示：平面α、平面β、平面γ（标注在平行四边形的角上）；

用平行四边形顶点表示：平面ABCD（顶点按顺时针或逆时针顺序排列）；

用直线与平面交点表示：平面l?l?（若平面由两条相交直线l?、l?确定）。

二、空间中点、直线、平面的位置关系

思考2：平面内点与直线的位置关系（点在直线上、点在直线外），如何推广到空间中点与平面、直线与平面的位置关系？（学生类比迁移）

基本位置关系及符号表示（填写表格，教师点拨）：

元素关系

文字描述

符号表示

图形示意

点与直线

点A在直线l上

A∈l

点在线段上

点A在直线l外

A?l

点在线段延长线外

点与平面

点A在平面α内

A∈α

点在平行四边形内部

点A在平面α外

A?α

点在平行四边形外部

直线与平面

直线l在平面α内

l?α

直线完全在平行四边形内

直线l与平面α相交

l∩α=A

直线与平行四边形交于一点A

直线l与平面α平行

l∥α

直线与平行四边形无交点

动手操作：每组发放长方体模型（如课本），观察并描述：

长方体的顶点（点）与某个面（平面）的关系：如顶点A在底面ABCD内（A∈平面ABCD）；

长方体的棱（直线）与某个面（平面）的关系：如棱AB在底面ABCD内（AB?平面ABCD），棱AA?与底面ABCD垂直相交（AA?∩平面ABCD=A）；

长方体的面对角线（直线）与相对面（平面）的关系：如面对角线AB?与底面ABCD相交（AB?∩平面ABCD=A）。

三、空间中基本关系的应用

思考3：如何用符号语言描述“长方体ABCD-A?B?C?D?中，棱A?B?与平面ABCD平行，且与平面ABB?A?相交于A?”？（学生尝试表达，教师纠正）

规范表达：在长方体ABCD-A?B?C?D?中，A?B?∥平面ABCD，且A?B?∩平面ABB?A?=A?。

【典型例题】

【例1】判断下列说法是否正确，并说明理由：

（1）平面是有边界的平行四边形；（2）若点A∈直线l，直线l?平面α，则A∈α；（3）若直线l与平面α有两个公共点，则l?α。

解析：

（1）错误，数学中的平面是无限延展的，平行四边形只是平面的表示图形，不是平面本身；

（2）正确，直线l在平面α内意味着直线上所有点都在平面内，故A∈l且l?α?A∈α；

（3）正确，若直线与平面有两个公共点，说明直线完全在平面内（平面的基本性质1，后续学习），故l?α。

【例2】用符号语言表示下列空间关系：

（1）点P在平面β内，且在直线m外；（2）直线n与平面γ平行，且与直线k相交于点Q。

解析：

（1）P∈β且P?m；（2）n∥γ且n∩k=Q。

【当堂检测】

填空题：

（