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库存管理电子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的库存管理课程，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求与测试目标，旨在培养学生对库存管理的理解与实践能力。库存管理是物流管理的重要组成部分，其核心概念包括库存水平、库存成本、需求预测等。本课程内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的物流基础知识和后继的供应链管理课程紧密相连。

学情分析：

学生具备一定的数学和经济学基础知识，对库存管理有一定的感性认识，但缺乏系统学习。生活经验中可能涉及库存管理的实际案例，如家庭用品采购、企业库存管理等。技能水平方面，学生具备基本的计算和分析能力，但在复杂库存管理问题面前可能存在困惑。认知特点上，学生好奇心强，对实践操作感兴趣，但易受情绪影响，学习过程中可能出现注意力不集中、理解偏差等问题。兴趣倾向方面，学生对库存管理产生兴趣，但需引导其深入理解其重要性。针对上述情况，教学设计需关注学生的兴趣点，注重理论与实践相结合，提高学习效果。

教学目标与策略：

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握库存管理的核心概念、原理和方法；能力目标要求学生能够运用所学知识分析和解决实际库存管理问题；情感目标要求学生树立正确的库存管理理念，培养严谨的工作态度。针对学情分析，教学策略包括：1.结合实际案例，激发学生学习兴趣；2.采用分组讨论、角色扮演等教学方法，提高学生参与度；3.注重理论与实践相结合，提升学生解决实际问题的能力。

二、教学目标

知识的目标：

说出库存管理的定义及其在供应链中的作用。

列举影响库存管理的三个关键因素。

解释经济批量订购（EOQ）模型的基本原理。

能力的目标：

设计一个简单的库存管理方案，包括库存水平设定和订货策略。

论证库存过高或过低对企业运营的影响。

评价不同库存管理策略的成本效益。

情感态度与价值观的目标：

认同库存管理对于企业效率的重要性。

表现出对数据分析和决策制定的责任感。

尊重库存管理领域的专业知识和实践。

科学思维的目标：

运用逻辑推理和批判性思维分析库存管理问题。

提出创新的库存管理解决方案。

评估不同方案的风险和可行性。

科学评价的目标：

应用科学方法评估库存管理策略的效果。

解释库存管理决策的数据支持过程。

反馈对库存管理实践的建议和改进措施。

三、教学重难点

教学重点：库存管理的基本概念、库存水平设定和经济批量订购模型的应用。

教学难点：复杂库存管理问题的分析与解决，特别是在多变量和不确定性条件下的库存策略设计。难点在于学生对多因素交互作用的认知不足和缺乏实践经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：5份多媒体课件、3套库存管理模型、2套图表、1个库存管理案例视频、1张任务单、1张评价表。学生需要预习教材相关章节，收集至少2份相关资料，并准备好2支笔、1个计算器等学习用具。此外，教学环境将安排6组小组座位，并设计1个清晰的黑板板书框架，以便于课堂讲解和互动。

五、教学过程

1.导入

1.1时间分配：5分钟

1.1.1教师引导

“同学们，今天我们来学习库存管理，这是一个与我们日常生活和企业运营都息息相关的话题。大家有没有遇到过买多了或者买少了的情况呢？这就是库存管理的实际问题。”

“今天我们将通过一个实际案例来引入今天的学习内容。”

1.1.2学生活动

学生分享个人经历，讨论库存管理的现实意义。

2.新授

2.1时间分配：20分钟

2.1.1库存管理概念

教师讲解库存管理的定义、目的和重要性。

使用图表展示库存管理的流程和关键环节。

2.1.2库存水平设定

教师介绍库存水平设定的方法，如服务水平、再订货点等。

通过实例分析不同库存水平设定对成本和客户满意度的影响。

2.1.3经济批量订购模型

教师讲解经济批量订购（EOQ）模型的基本原理和计算方法。

学生通过计算实例练习EOQ模型的应用。

2.2时间分配：20分钟

2.2.1库存控制策略

教师介绍库存控制的基本策略，如ABC分类法、定期盘点等。

学生分组讨论，针对特定产品应用ABC分类法进行库存管理。

2.2.2库存管理软件

教师展示库存管理软件的基本功能和使用方法。

学生通过模拟软件进行库存管理操作。

3.巩固

3.1时间分配：10分钟

3.1.1课堂练习

教师布置几道库存管理相关的计算题和案例分析题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.1.2小组讨论

学生分组讨论，针对不同情境下的库存管理问题提出解决方案。

各小组汇报讨论结果，全班进行点评和总结。

4.小结

4.1时间分配：5分钟