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浅谈美育视角下小学音乐教育的现状与对策研究

摘要：近年来我国素质教育水平不断提升与发展，但审美教育仍处于薄弱环节，要促进小学生的综合全面发展、提升心理健康水平与思维能力等，必须将美育与教学相结合。目前我国音乐教学作为我国美育发展的主要方式存在教学方式缺乏创新、教师素养有待提高以

及教学评价机制较为单一的问题，因此针对该些问题提出具体的小学音乐教育的美育机制路径，以期促进我国音乐教学的美育发展。

关键词：小学音乐；审美教育；教学方式；教学评价

目录

引言 3

一、小学音乐教学融合美育的重要性 3

建立学生审美价值取向 3

提高心理健康水平和思维能力 3

二、美育视角下小学音乐教学的现存痼疾 4

教学方法与模式改革缺乏创新 4

教师专业素养有待提升 4

教学评价与反馈机制较为单一 5

三、小学音乐教育的美育机制路径研究 6

创新音乐教学方式，营造校园美育氛围 6

提升教师音乐与审美素养 6

优化教学评价与反馈机制 7

参考文献 7

引言

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，从五大方面对新时代学校美育工作提出一系列意见，并将音乐课程作为艺术课程完善的首要部分，激发学生的艺术兴趣和创新意识，培养积极向上的审美趣味和艺术格调。小学音乐教育是学生音乐教育的初始阶段，是激发学生音乐天赋、培养审美素养的重要阶段。因此，从美育视角出发，梳理小学音乐教育的现存痼疾，完善小学音乐教育的美育机制，让学生具备发现美、塑造美的音乐能力，对于新时代学校美育工作的发展具有重要意义。

一、小学音乐教学融合美育的重要性

随着素质教育的不断发展，音乐教育不断受到社会各界的重视。2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》的前言中提到，应在音乐教学中始终贯彻审美教育理念，[1]不仅在音乐歌唱教学环节中应有所体现，更应渗透至音乐教学的各个领域，激发学生的音乐情感与创造力，培养学生创造美的能力。因此，审美教育在音乐教学中具有核心地位，对促进学生综合素质全面发展具有重要作用。

建立学生审美价值取向

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其主要目标即在于培养学生欣赏与创造艺术美、自然美的能力，从学生发展角度来看，要实现全面综合发展，需要通过审美价值取向的培育培养高尚情操与个性。音乐的审美教育在于通过音乐课堂中的听觉感知渗透至情感体验，使学生在轻松愉悦的氛围中受到美的感染与熏陶，在丰富的音乐实践中，如：老师带领学生弹唱优美的音乐歌曲，欣赏音乐作品等活动中，让学生在潜移默化中陶冶情操。音乐美育教育通过“寓教于乐”的方式激发学生美的情感，从而建立学生的审美价值取向。[2]

提高心理健康水平和思维能力

从美育教育的功能来看，其具有调整学生的身体与心理素质，并激发学生思维能力的重要功能。[3]一方面，音乐教学区别于其他的强制性课程，其营造的氛围轻松欢乐，因此将美育教育融入小学音乐课堂，通过审美教育活动能够使学生以快乐愉悦的情绪化解其他课程带来的紧张情绪，帮助学生调整情绪，培养健康乐观积极的情绪状态，增强学生应对挫折、适应环境的，从而促进其身心的健康发展。另一方面，美育具有激发学生思维能力的重要作用，在音乐教学中融入美育，即将人类世代积累的审美经验对学生予以灌输，其目的是将初步、低级的表象、感觉发展为艺术的、形象的思维，挖掘学生的艺术天赋，在体验、感受美的过程中发散思维，提升思维能力。

二、美育视角下小学音乐教学的现存痼疾

教学方法与模式改革缺乏创新

教学方法与模式作为教学中的重要内容，对最终的教学成果与教学目标实现与否具有直接影响。[4]近年来随着我国教学方法与模式的不断改革与发展，小学教学水平不断提升，但仍在一定程度上无法摆脱传统教学方法与模式的束缚。在长期以来的小学教学实践中，教师根据预设好的教案，按照复习巩固旧知识、教授新知识、巩固应用最后进行检查的此种传统教学模式进行授课，但作为需要学生主动积极参与的音乐课程有别于其他强制性课程，此种传统教学方式忽视学生自己的审美理解与感受，长此以往只会使学生丧失主观能动性。音乐教学方法与模式的落后主要表现在以下两个方面：第一，教师的教学方法单调，过度依赖多媒体。根据调查发现，大多数学校音乐教师为上课的便捷性，都过度依赖多媒体教学，不可否认，多媒体教学方式为学生提供更为直观、便捷的教学，但音乐教师只单一利用多媒体和反复教唱，不为学生进行示范性的弹奏或创设欣赏音乐美、感受美的情境，此种方式极大削弱了学生的学习积极性，对于提升学生欣赏音乐美感的能力大大削弱。第二，教师的教学设计创新性元素缺乏，忽视对于教材中“美”的诠释。音乐教学应以听觉、视觉的联动反应最后形成学生对于美的感知，但目前多数音乐