岭南美版八年级美术上册（2025秋版）第9课《手绘趣味的图表》说课稿.docxVIP

PAGE1

岭南美版八年级美术上册（2025秋版）第9课《手绘趣味的图表》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是岭南美版八年级美术上册（2025秋版）中的第9课——《手绘趣味的图表》。作为一门兼具审美性与实用性的美术课程，本课旨在引导学生认识手绘图表的独特价值，掌握基础创作方法，同时培养其信息整合与创意表达能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《手绘趣味的图表》属于“设计?应用”学习领域，是八年级美术课程中“信息可视化”主题的核心内容。在此之前，学生已接触过简单的绘画构图与设计思维训练，具备一定的造型能力和审美感知力；本课则在此基础上，将“美术表达”与“信息传递”相结合，引导学生从“纯审美创作”转向“功能性与审美性兼具的设计”，为后续学习更复杂的视觉传达设计（如海报、信息图）奠定基础。

从教材知识体系来看，本课内容分为三个逻辑层次：首先是“认知手绘图表”，明确其定义、特点与应用场景；其次是“解析手绘图表”，学习构图、色彩、图形符号等设计要素；最后是“创作手绘图表”，通过实践掌握从信息梳理到创意表达的完整流程。这种“认知—解析—实践”的结构，符合八年级学生“从具象到抽象、从理论到实践”的认知规律，同时也呼应了《义务教育美术课程标准》中“注重学科融合，培养创新精神”的要求。

2.教材内容整合

为更好地达成教学目标，我对教材内容进行了适度整合：一方面，补充生活中常见的手绘图表案例（如旅行规划图、读书笔记图表、校园活动统计图表），拉近课程与学生生活的距离；另一方面，简化复杂的专业术语（如将“信息层级”转化为“让重要信息一眼看到”），降低理解难度，同时保留“图形符号设计”“色彩搭配原则”等核心知识点，确保教学内容的专业性与易懂性平衡。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中“设计?应用”领域的要求，结合八年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解手绘趣味图表的定义、特点（趣味性、直观性、实用性）及常见应用场景，能区分手绘图表与传统数据图表的差异；

?掌握手绘图表的核心设计要素（构图方式、图形符号、色彩搭配、文字排版），能独立完成一幅主题明确、信息清晰的手绘趣味图表（如个人兴趣统计、班级活动安排等）。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—创意构思—实践创作—互评修改”的过程，体验手绘图表的完整创作流程；

?学会运用“信息梳理法”（如列表、分类）整理素材，运用“创意联想”（如图形替换、色彩隐喻）提升作品趣味性，培养逻辑思维与创新思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受手绘图表在生活中的实用价值，激发运用美术知识解决实际问题的兴趣；

?培养认真细致的创作态度与团队协作意识，体会“创意让信息更生动”的审美乐趣，提升美术核心素养。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解手绘趣味图表“信息清晰”与“创意趣味”的双重属性，掌握构图、图形符号、色彩搭配的基础设计方法；

?能根据主题梳理信息，完成一幅符合“信息准确、视觉有趣”要求的手绘图表。

确定依据：手绘图表的核心价值在于“用趣味的形式传递清晰的信息”，若仅关注创意而忽略信息准确性，或仅注重信息而缺乏趣味，均无法达成课程目标。因此，“平衡信息与趣味”是本课的核心，也是学生需要重点掌握的内容。

2.教学难点

?如何引导学生将抽象信息（如数据、流程、分类）转化为直观的图形符号，避免作品“文字堆砌”或“图形混乱”；

?如何帮助学生在创作中体现“个性化趣味”，避免作品千篇一律（如仅用简单的线条和色块，缺乏创意表达）。

确定依据：八年级学生虽具备一定的造型能力，但将“逻辑信息”转化为“视觉语言”的能力仍较弱，容易出现“想得到但画不出”或“画得杂但没重点”的问题；同时，学生对“趣味”的理解易停留在“夸张变形”，难以结合主题进行深度创意，这是本课教学需要突破的难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合八年级学生“喜欢互动、乐于实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“手绘图表在生活中的应用视频”（如博主用手绘图表分享学习方法、设计师用手绘图表展示产品理念），创设“发现手绘图表价值”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法

选取3组典型案例（①信息清晰但趣味不足的图表；②趣味十足但信息混乱的图表；③信息与趣味平衡的优秀图表），引导学生对比分析，自主总结手绘图表的设计要点，避免“教师单向灌输”，培养学生的观察与分析能力。

3.示范讲解法