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冀美版三年级下册美术《设计迷宫》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是冀美版三年级下册美术中的《设计迷宫》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动符合三年级学生的认知特点与美术学科的教学要求。

一、说教材

《设计迷宫》是冀美版小学美术三年级下册的教学内容，属于“设计?应用”学习领域。本学习领域强调引导学生运用多种材料和工具，体验设计与制作的过程，培养初步的设计意识和动手能力。

从教材知识体系来看，本节课是在学生低年级阶段已掌握简单图形绘制、色彩搭配基础上的延伸与拓展。此前学生已接触过“有趣的图形”“我设计的玩具”等相关内容，具备了一定的造型表现能力和想象力，而《设计迷宫》则进一步要求学生将图形组合、空间规划与逻辑思维相结合，是从“自由创作”向“有目的设计”过渡的关键一课。

同时，本节课也为后续高年级学习更复杂的平面设计、立体构成等内容奠定基础，在整个小学美术“设计?应用”领域的知识链条中，起到了承上启下的重要作用。符合《义务教育美术课程标准》中对小学中年级“设计?应用”领域提出的“尝试运用不同的工具材料，设计并制作简单的物品”“初步了解设计与生活的关系”等要求。

二、说教学目标

根据教材定位、三年级学生的认知水平及美术课程标准要求，本节课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定如下：

（一）知识与技能目标

1.了解迷宫的基本构成要素（起点、终点、通道、障碍），知道迷宫设计需遵循“有进有出、路径清晰”的基本规则。

2.能够运用线条（直线、曲线、折线等）设计并绘制出一幅简单的迷宫作品，做到起点、终点明确，障碍设置合理。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、分析优秀迷宫作品，体验“发现问题—思考方法—尝试设计”的过程，提升观察能力与分析能力。

2.在小组讨论、自主创作、互评交流的环节中，掌握迷宫设计的基本思路，提高动手实践能力与合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受迷宫设计的趣味性与创造性，激发对美术设计的兴趣，培养勇于尝试、大胆创新的精神。

2.体会设计与生活的联系，认识到美术在生活中的实用价值，增强对生活美的感知能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握迷宫的基本构成要素与设计规则，明确起点、终点、通道、障碍的作用与绘制要求。

2.能够独立完成一幅简单迷宫的设计与绘制，确保路径可通、画面整洁。

确定依据：本节课的核心任务是引导学生学会设计迷宫，而“了解构成要素与规则”是设计的基础，“独立完成作品”是能力的直接体现，只有突破这两点，才能达成本节课的核心教学目标。

（二）教学难点

1.合理规划迷宫的通道与障碍，避免出现“死胡同过多”或“路径过于简单”的问题，体现设计的逻辑性与趣味性。

2.在设计中融入自己的创意（如结合喜欢的主题：动物、植物、童话场景等），使迷宫作品既符合规则又富有个性。

确定依据：三年级学生的逻辑思维仍处于发展阶段，对空间规划和路径设计的把控能力较弱，容易出现“想得多、画得乱”的情况；同时，将创意与规则结合，需要学生平衡“自由想象”与“有序设计”，这对低年级学生来说具有一定挑战。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易被趣味内容吸引”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放迷宫动画片段、展示趣味迷宫玩具等方式，创设“迷宫探险”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动探索迷宫的特点。

2.直观演示法：教师通过分步演示“绘制起点终点—规划主通道—添加障碍—完善细节”的迷宫设计过程，将抽象的设计思路转化为直观的画面，帮助学生理解设计步骤。

3.小组合作法：组织学生以4人小组为单位，讨论“如何让迷宫更有趣”“障碍可以设计成什么形状”，通过小组交流碰撞思维，解决设计中的困惑，培养合作能力。

4.启发探究法：在分析优秀作品时，通过“这个迷宫的障碍有什么特点？”“如果通道太窄会怎么样？”等问题，启发学生主动思考，自主发现迷宫设计的关键要点。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本节课注重引导学生掌握有效的学习方法，主要包括：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的迷宫作品、教师展示的范例，学会从“构成要素”“设计创意”“画面效果”三个角度分析作品，培养观察能力与审美判断能力。

2.实践尝试法：鼓励学生在自主创作环节“先画草稿再修改”，通过多次尝试调整通道与障碍的位置，在实践中总结设计经验，提升动手能力。

3.合作交流法：在小组讨论与作品互评环节，引导学生主动分享自己的设计思路，倾听他人的建议