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∣职业教育∣

学考背景下中职计算机网络技术课程教学策略研究

杜永明

泉州市工商旅游职业中专学校

摘摘要要：：计算机网络技术课程专门培养具备采集、处理、分析信息能力的技能型人才，现代社会对计算机专

业人才提出了更高的要求。在开展教学工作时，教师需要更加注重提升计算机专业学生的综合素质，加快中职

教育质量监测体系建设，加大教学改革的力度，引入科目学业水平考试，以检测学生是否达到课程标准的基本要

求。因而探究学考背景下中职计算机网络技术课程教学策略具有重要的现实意义。对此，文章通过分析中职院

校学业水平考试制度概述，研究中职计算机网络技术课程及学考情况，在此基础上探究学考背景下中职计算机

网络技术课程教学策略，以期为提高教学质量、培养优秀计算机专业人才提供有益参考。

关键词关键词：：学考背景；计算机网络技术；中职教学

一、中职院校学业水平考试制度概述二、中职计算机网络技术课程及学考情况

学业水平考试简称学考，是由国家教育部门设立计算机网络技术是中职计算机应用专业的重要课

的考试机制，学业水平顾名思义，指的是学生学习知程，其教学内容涵盖了《计算机基础知识》《网页设计与

识掌握的情况，学业水平考试即对学生学习知识掌握脚本语言》《通信设备安装与防护》等多个方面，可以归

情况的考核。中职院校学生学业水平考试的命题以纳为理论与实践两大模块。在理论部分，学生将学习

课程标准为根本依据，考查内容为相应学科课程方案计算机网络技术基础、网络互联技术等知识；而在实践

部分，则需熟练掌握常用计算机设备的使用和局域网

规定的该科目必修内容，学业水平考试重基础，主要

的组建方法。在学业水平考试的背景下，提升中职计

考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。同时，

算机网络技术课程的教学质量显得尤为重要。为了制

学考内容注重与现实生活的联系，采用新情境、新材

定有效的教学策略，教师需要深入了解课程内容，并明

料和新角度，要求学生结合已有生活经验解答问题，

确学业水平考试的基本要求。计算机网络技术课程的

从而增强学生的知识迁移能力和实际应用能力；学业

学考主要检验学生对计算机网络基础知识的掌握程

水平考试力求公正性，分为合格性考试和选择性考试

度、问题分析能力和知识迁移能力。同时，由于职业教

两种类型。合格性考试主要考查学生的必修内容，成

育的目标是培养应用型人才，学考还会特别关注学生

绩是学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。考

是否具备满足职业岗位需求的能力。学业水平考试的

试结果以不同等级（分数）呈现，学生的成绩从高到低形式通常包括理论测试和实践测试。理论测试以闭卷

被划分为A、B、C、D、E五个等级，其中E代表不通过。笔试为主，题型多样，包括单项选择题、多项选择题、判

这种方式能够直观地显示学生学习知识的掌握情况，断题、填空题和简答题，旨在全面评估学生的理论知识

帮助学生更全面、深入、正确地认识和评估自己。基掌握情况。实践测试则侧重于考查学生的计算机操作

于学考结果，学生可以根据自己的实际情况和兴趣选能力和对实训内容的掌握程度。中职教师在实际教学

择继续深造的院校和专业。这种自主选择的方式不中，应重点激发学生的学习兴趣和热情，调动他们的学

仅体现了教育的公平性和个性化，也为学生提供了更习积极性。通过优化教学设计、调整教学思路和方法，

多的发展