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岭南美版九年级美术下册《瑰丽深沉的汉唐雕塑》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是岭南美版九年级美术下册第一课《瑰丽深沉的汉唐雕塑》。作为初中阶段美术课程中“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的重要内容，本课旨在引导学生深入感受汉唐雕塑的艺术魅力，理解其背后的历史文化内涵，培养学生的美术鉴赏能力和文化认同感。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自岭南美版九年级美术下册，处于初中美术学习的收尾阶段。此前，学生已接触过中国古代绘画、书法等艺术形式，对中国传统文化有了一定的认知基础。而汉唐雕塑作为中国古代雕塑艺术的巅峰之作，不仅是“造型?表现”领域的经典范例，更是“欣赏?评述”领域培养学生文化视野的重要载体。通过本课学习，既能填补学生对古代雕塑艺术认知的空白，又能为后续高中阶段更深入的艺术鉴赏学习奠定基础，在整个初中美术知识体系中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容梳理

教材围绕“瑰丽深沉”这一核心特质，从两个维度展开：一是按历史脉络，分别介绍汉代雕塑（如霍去病墓石刻、汉阳陵陶俑）和唐代雕塑（如昭陵六骏、龙门石窟卢舍那大佛、唐三彩）的代表作品；二是从艺术特征角度，分析汉唐雕塑在题材选择、造型手法、精神内涵上的差异——汉代雕塑以“雄浑豪放、质朴大气”为特点，注重表现生活气息与力量感；唐代雕塑则以“丰满圆润、富丽堂皇”为风格，体现出盛唐的自信与包容。教材还穿插了作品背景介绍、艺术手法解析及鉴赏提示，为教师开展教学提供了丰富的素材支撑。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课对应“欣赏?评述”学习领域的要求：“感受不同时代、不同文化背景下美术作品的特色，能运用美术术语描述作品的视觉特征，表达自己的感受与理解”；同时关联“造型?表现”领域的要求：“尝试运用雕塑的基本手法（如概括、夸张）进行简单的造型练习，体会艺术表现的多样性”。此外，还需落实“文化理解”核心素养，引导学生“了解美术与文化、历史的关系，认同中华优秀传统文化”。

二、说教学目标

结合教材分析与课程标准要求，考虑到九年级学生的认知水平和学习能力，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）能准确说出汉唐雕塑的3-4件代表作品（如霍去病墓石刻、唐三彩、卢舍那大佛）及其所属朝代；

（2）能运用“雄浑豪放”“丰满圆润”等美术术语，描述汉唐雕塑在造型、风格上的主要差异；

（3）尝试运用泥塑或彩泥，模仿汉唐雕塑的概括手法，完成一件简单的小型雕塑造型（如动物、人物剪影）。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察对比—小组讨论—教师点拨”的过程，掌握鉴赏古代雕塑的基本方法（如结合历史背景分析作品内涵、从造型细节提炼艺术风格）；

（2）通过动手实践，体验雕塑创作中“概括、夸张”手法的运用，理解艺术表现与现实原型的关系；

（3）通过课堂展示与互评，提升语言表达能力和审美判断能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受汉唐雕塑的艺术魅力，体会汉代的雄浑气魄与唐代的盛唐气象，增强对中华优秀传统文化的自豪感；

（2）理解美术与历史、社会生活的密切联系，培养“以美育人、以文化人”的审美意识；

（3）养成尊重多元文化、认真观察、积极思考的学习习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）掌握汉唐雕塑的代表作品及其艺术特征（汉代雄浑豪放、唐代丰满圆润）；

（2）学会运用“结合历史背景+分析造型细节”的方法鉴赏古代雕塑作品。

确定依据：本课核心是让学生“懂欣赏、能描述”，而代表作品是鉴赏的基础，艺术特征是鉴赏的核心，只有掌握这两点，才能实现“欣赏?评述”领域的教学目标；同时，九年级学生虽有一定鉴赏经验，但缺乏系统的鉴赏方法，教授具体方法能帮助学生形成可持续的学习能力。

2.教学难点

（1）理解汉唐雕塑艺术风格差异与当时社会历史背景的关联（如汉代雕塑的质朴与汉初国力恢复、民生需求的关系，唐代雕塑的富丽与盛唐经济繁荣、文化开放的关系）；

（2）在动手实践中，准确运用“概括、夸张”手法表现汉唐雕塑的风格特点（避免造型过于写实或脱离主题）。

确定依据：难点1涉及“美术与历史”的跨学科关联，需要学生具备一定的历史知识储备和逻辑分析能力，而九年级学生对历史背景的理解多停留在表面，难以深入关联艺术风格；难点2则需要学生将“欣赏”到的审美特征转化为“表现”能力，从“看”到“做”的转化过程对学生的造型能力提出了较高要求。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课“欣赏+实践”的特点，我主要采用以下四种教法：