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鲁美版高二美术选择性必修3《雕塑》第1课雕塑的基本特点说课稿

作为高中美术选择性必修课程的重要内容，雕塑教学承担着培养学生空间感知能力、审美判断能力与文化理解能力的重要使命。本次说课将围绕鲁美版高二美术选择性必修3《雕塑》第1课“雕塑的基本特点”展开，从教材分析、学情研究、教学目标设定、教学重难点突破、教法学法选择、教学过程设计等方面进行系统阐述，力求构建一堂兼具知识性、趣味性与实践性的美术课堂。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课题选自鲁美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块，是学生系统学习雕塑艺术的开篇第一课。在高中美术课程体系中，雕塑模块属于“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的结合体，而“雕塑的基本特点”作为入门内容，既是对学生此前美术学习中空间认知知识的深化，也为后续学习雕塑的分类、材料、制作方法及中外经典雕塑作品赏析奠定了坚实基础，在整个雕塑模块教学中具有“承前启后、提纲挈领”的关键作用。

2.教材内容分析

教材围绕“雕塑的基本特点”这一核心，从三个维度展开：一是空间性，强调雕塑作为三维立体艺术，具有长度、宽度、高度的实体形态，能让观众从不同角度观赏；二是材质性，阐述不同材料（如石材、金属、木材、陶瓷等）的物理特性如何影响雕塑的质感、肌理与艺术表现力；三是静态性与象征性，说明雕塑以静态形态呈现，常通过简洁凝练的造型传递特定的文化内涵、情感态度或时代精神。教材同时选取了中外经典雕塑作品（如《大卫》《思想者》《秦始皇陵兵马俑》《击鼓说唱俑》）作为案例，帮助学生直观理解雕塑的基本特点，体现了“理论与实例结合、本土与国际兼顾”的编写思路。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》对“雕塑”模块的要求，本课题需达成以下课标目标：

?了解雕塑艺术的基本特征，能运用三维空间思维分析雕塑作品的形态与材料；

?初步掌握欣赏雕塑作品的方法，能从形式、材质、文化背景等角度评述作品；

?感受雕塑艺术的魅力，增强对中外优秀文化的理解与尊重，形成健康的审美情趣。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合高二学生的认知水平，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保教学目标的全面性与可操作性。

1.知识与技能目标

?准确说出雕塑的三个基本特点（空间性、材质性、静态性与象征性），能区分雕塑与绘画（二维）在空间形态上的差异；

?能识别至少3种常见的雕塑材料（如石材、金属、木材），并描述不同材料带来的艺术质感；

?能结合具体作品（如《秦始皇陵兵马俑》），简要分析其体现的雕塑基本特点。

2.过程与方法目标

?通过“观察实物—对比分析—小组讨论—语言表述”的过程，提升空间感知能力与逻辑分析能力；

?学会运用“三维空间视角”欣赏雕塑作品，初步掌握“形态+材料+内涵”的雕塑赏析方法；

?通过动手尝试（如用黏土塑造简单形态），体验雕塑的空间构建过程，深化对雕塑空间性的理解。

3.情感态度与价值观目标

?感受中外经典雕塑作品的艺术魅力，激发对雕塑艺术的学习兴趣；

?理解雕塑与社会文化、时代背景的关联，增强对中华文化（如秦汉雕塑）的自豪感与对世界多元文化的包容心；

?培养认真观察、严谨分析的学习态度，形成“从生活中发现美、感受美”的审美意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解并掌握雕塑的三个基本特点（空间性、材质性、静态性与象征性）；

?能结合具体作品，分析雕塑基本特点在作品中的体现。

确定依据：“雕塑的基本特点”是本课题的核心知识，也是学生后续学习雕塑的基础，只有掌握这一核心内容，才能实现对雕塑艺术的系统认知；而“结合作品分析”是将理论知识转化为实践能力的关键，符合课标中“欣赏?评述”领域的要求。

2.教学难点

?准确理解雕塑“空间性”与绘画“平面性”的本质差异，建立三维空间思维；

?体会雕塑材料与作品内涵的关联性（如石材的厚重感与纪念碑雕塑的庄严感）。

确定依据：高二学生虽有一定的美术基础，但此前主要以平面艺术（绘画、设计）学习为主，对三维空间的理解多停留在“视觉感受”层面，缺乏系统的空间分析能力；同时，材料与内涵的关联性较为抽象，需要结合文化背景与艺术家意图进行深层解读，对学生的文化素养与审美能力要求较高，因此成为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我将结合雕塑艺术的学科特点与高二学生的学习规律，采用以下教学方法，注重“直观性、互动性与实践性”的结合：

1.情境教学法：通过播放《秦始皇陵兵马俑》《大卫》的高清影像，展示雕塑实物模型（如小型石膏像、黏土作品），创设“走进雕塑博物馆”的情境，让学