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创新教具使用教学设计案例

在当前教育改革的浪潮中，如何将核心素养的培养落到实处，如何让学生从被动接受转变为主动探究，是每一位教育工作者都在深思的课题。传统的“讲授式”教学模式，往往难以激发学生的深层兴趣，尤其对于那些抽象、枯燥的理论知识，学生理解起来更是困难重重。创新教具，作为连接理论与实践、抽象与具体的桥梁，其在教学中的运用，无疑为破解这一难题提供了有效路径。本文将结合笔者在初中物理“电路连接”教学中的实践，分享一个以创新教具为核心的教学设计案例，探讨其如何点亮学生思维，提升教学实效。

一、案例背景与设计理念

“电路连接”是初中物理电学部分的入门基础，涉及串联电路、并联电路的概念、特点及应用。传统教学中，教师多依赖电路图讲解和实验室分组实验。然而，静态的图示难以展现电流的动态路径，而实验室标准器材虽规范，但有时也限制了学生的自由探索和即时反馈。

本案例的设计理念源于建构主义学习理论，强调学生是学习的主体，知识是主动建构的。笔者尝试自制一款名为“磁吸式电路探究积木”的创新教具，旨在通过直观化、可操作化的体验，帮助学生自主建构对串联、并联电路的理解，并初步培养其电路分析与设计能力。该教具的核心在于“可视化”和“即时反馈”，让学生“看得见”电流的路径，“摸得着”电路的变化。

二、创新教具介绍：磁吸式电路探究积木

（一）教具构成

*底座：一块白色磁性书写板，方便吸附各组件，并可在其上用笔辅助画出电流路径或标注元件。

*电源模块：采用可更换纽扣电池的小型直流电源盒，带有正负极标识，输出电压安全（3V）。

*用电器模块：包括不同颜色的LED灯泡（代表不同用电器，如“灯泡A”、“灯泡B”）、小型蜂鸣器（增加听觉反馈）。每个用电器两端均连接有磁性接头。

*开关模块：单刀单掷开关，同样带有磁性接头。

*导线模块：不同长度的软性导线，两端为强磁性金属夹子，可任意吸附在底座或各元件的磁性接头上，模拟导线连接。

*故障模块（可选）：如“断路”模块、“短路”模块，用于进阶探究。

（二）创新特点

1.直观性：LED灯的亮灭直接反映电路的通断，电流路径虽不可见，但通过元件的连接方式和工作状态，学生能间接“看到”电流的走向。

3.安全性：低压电源设计，确保学生操作安全。

4.互动性：配合磁性书写板，学生可以在搭建电路的同时，用笔标记电流方向、分析故障原因，实现动手与动脑的结合。

三、教学设计与实施过程

（一）教学目标

1.知识与技能：通过动手操作，理解串联电路和并联电路的基本连接特点；能区分串联和并联电路，并能说出它们的主要区别；初步学会用“磁吸式电路探究积木”搭建简单电路。

2.过程与方法：经历“猜想-设计-搭建-检验-修正”的探究过程，体验科学探究的基本方法；通过对比观察，学习归纳总结串联、并联电路的特点。

3.情感态度与价值观：激发对电学知识的探究兴趣和热情；培养动手实践能力、分析解决问题能力及合作交流精神；感受物理学在生活中的应用。

（二）教学重点与难点

*重点：串联电路和并联电路的连接特点及区别。

*难点：理解串联电路中用电器相互影响，并联电路中用电器互不影响的特点。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：展示生活中的电路应用场景图片或短视频（如：家庭电路中的各个电器、圣诞树上的小彩灯），提出问题：“这些电器是怎样连接起来的？为什么有的电器关掉后，其他电器还能正常工作，而有的却一起熄灭？”

*学生活动：观察图片/视频，思考教师提出的问题，产生认知冲突和探究欲望。

*设计意图：从生活实例出发，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究动机。

2.新知探究：串联电路（约15分钟）

*教师引导：“要弄清这些问题，我们先来学习最简单的电路连接方式。请同学们利用手中的‘磁吸式电路探究积木’，尝试用一个电源、一个开关、一个LED灯泡和若干导线，搭建一个能让灯泡亮起来的简单电路。”

*学生活动：分组合作，参照教材或示意图（也可鼓励自主尝试）搭建基本电路。成功后，观察开关的作用。

*教师提问：“如果我们想在这个电路中再增加一个灯泡，让两个灯泡都亮起来，应该怎么连接呢？请大家大胆猜想，并动手试一试。”

*学生活动：小组讨论，尝试不同的连接方法。教师巡视指导，引导学生将两个灯泡“首尾相连”后再接入电路（即串联）。

*现象观察与记录：

*闭合开关，两个灯泡是否都亮？亮度如何？

*断开开关，两个灯泡有什么变化？

*取下其中一个灯泡（模拟灯丝断了），另一个灯泡有什么变化？

*学生将观察到的现象记录在探究表格中。

*归纳总结：师生共同总结串联电路的特点：电流只有一条路径；各用电器相互影响，一个用电器不