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七年级古诗四首鉴赏教学方案

一、课程总览

本教学方案旨在引导七年级学生深入鉴赏部编版语文教材中的四首经典古诗——李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫的《望岳》、李商隐的《夜雨寄北》及马致远的《天净沙·秋思》。通过系统的教学活动，使学生不仅能理解诗歌字面意义，更能体会其中蕴含的情感意境与文化内涵，初步掌握古诗鉴赏的基本方法，培养对中华优秀传统文化的热爱与认同感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确背诵并默写四首古诗，掌握诗中重点字词的读音、含义及用法。

2.了解四位诗人的生平背景及诗歌创作的相关知识。

3.理解诗歌的主要内容，把握诗歌的主旨和情感基调。

4.初步学习赏析诗歌的意象、语言、表达技巧（如借景抒情、情景交融、用典等）。

5.能够用自己的语言描述诗歌的画面，概括诗人的思想情感。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律美。

2.运用联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

3.通过小组合作探究、师生互动等方式，分析诗歌的艺术特色。

4.学习积累古诗鉴赏的常用术语，并尝试运用。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人在作品中表达的真挚情感，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的友情与牵挂，《望岳》中的豪情壮志，《夜雨寄北》中的思念期盼，《天净沙·秋思》中的游子愁绪。

2.感受中国古典诗歌的魅力，培养审美情趣和文学素养。

3.激发对祖国语言文字和传统文化的热爱，增强文化自信。

三、教学对象分析

七年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古诗的基本体裁、常见意象有初步认知。他们求知欲强，好奇心重，乐于参与课堂互动和小组讨论。但由于生活阅历和文学积累有限，对诗歌深层情感的把握、艺术手法的鉴赏能力尚显不足，部分学生可能对古诗学习存在畏难情绪。因此，教学中需注重创设情境，化难为易，引导学生由浅入深，逐步提升鉴赏能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感基调。

2.品味诗歌凝练生动的语言，赏析诗歌的意象和意境。

3.学习并初步运用诗歌鉴赏的基本方法。

（二）教学难点

1.体会诗歌中情景交融的艺术手法。

2.引导学生将古代诗人的情感与自身生活体验相联系，产生共鸣。

3.理解部分诗歌中蕴含的深层文化内涵及时代背景对诗人情感的影响。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或教师语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享见解，培养合作精神和探究能力。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排（总计5课时，每首诗1课时，总结拓展1课时）

*第一课时：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

*第二课时：《望岳》

*第三课时：《夜雨寄北》

*第四课时：《天净沙·秋思》

*第五课时：总结回顾与拓展延伸

六、分课时教学过程设计

第一课时：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

（一）课前预习

1.查阅资料，了解李白及王昌龄的生平，以及本诗的写作背景。

2.借助工具书，疏通诗意，圈点疑难字词。

3.尝试朗读诗歌，初步感受诗歌的节奏和情感。

（二）课堂探究

1.导入新课（约5分钟）

*教师活动：讲述王昌龄被贬龙标的故事背景，或提问学生是否有过与好友分别的经历，引出“离别”的主题，导入本诗。

*学生活动：倾听故事，思考回答，初步感知诗歌创作的情境。

2.初读感知（约10分钟）

*教师活动：范读诗歌，强调字音、节奏和情感。指导学生自由朗读、齐读，纠正读音和停顿。

*学生活动：认真听范读，模仿朗读，体会诗歌的韵律。

*提问：读了这首诗，你感受到诗人怎样的情感？

3.品读鉴赏（约20分钟）

*逐联解析：

*“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”

*提问：首句选取了哪些意象？（杨花、子规）这些意象有何特点？营造了怎样的氛围？（杨花飘零，子规哀啼，营造凄凉哀愁的氛围，奠定伤感的基调。）

*“闻道”一词表现了诗人怎样的心情？“过五溪”说明了什么？（“闻道”表现了诗人得知友人被贬消息时的震惊与关切；“过五溪”极言贬谪之地的偏远荒凉，暗示友人旅途的艰辛。）

*“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

*提问：这两句是千古名句，妙在何处？（运用拟人手法，将“愁心”