Unit 7 What do we know about weather（单元解读讲义）英语沪教版三年级上册2025.docxVIP

三年级上册

Unit7Whatdoweknowaboutweather?单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元内容属于人与自然(自然现象与生活适应)子主题时天气与日常活动、自然现象对人类活动的影响。本单元以天气为核心，通过多模态输入(听、说、读、写、做)引导学生：

认知维度：掌握基础天气词汇(sunny/windy/rainy/cloudy)及对应自然现象(sun/wind/rain/cloud)

理解天气差异(北京windyvs三亚sunny)与地域特征。分析不同人群对天气的偏好(儿童喜欢放风筝的windydayvs农民需要sunnyday丰收)

能力维度：运用Howstheweather?询问天气并描述活动(Its...Ican..)制作天气转盘weatherwheel进行情景对话

通过诗歌《Onawindyday》培养文学感知力

思维维度：辩证思考天气的双面性(强风既能放风筝也可能吹走帽子)

关联地理知识(不同城市天气差异)

关键知识点：

重点句型：Howstheweatherin...?Its...

文化意识：NewYearsDay的天气差异体现中国幅员辽阔

二、课时划分

第1课时：Getready

第2课时：Explore

第3课时：CommunicateExtend

三、单元内容分析

单元分为Getready/Explore/CommunicateExtend三部分。在教学上，对本

单元内容进行整合以及重组，分为三个课时进行教授。

第1课时：Getready

主要内容：

词汇学习：通过听音指认活动掌握基础天气词汇(sunny/windy/rainy/cloudy)及对应自然现象(sun/wind/rain/cloud)。

句型初识：通过描红书写练习“ItswindyinBeijing.”等地点与天气结合的陈述句。

思维激活：通过“Think”环节引导学生联系已知天气类型，为后续学习铺垫。

学习重点：学生能准确指认天气图标并说出完整句型，初步建立天气与地理位置的关联认知。

第2课时：ExploreCocosdayinthepark

语篇理解：通过对话文本分析不同角色对天气的偏好及原因(如孩子喜欢windy放风筝，农民喜欢sunny丰收)。

任务驱动：

阅读后完成表情符号匹配(/粤),强化情感与天气的关联。

“Thinkandsay”环节要求学生用“Ilike...Ican…”句式表达个人偏好及活动。跨学科链接：结合Geography探讨天气对人类活动的影响。

学习重点：理解天气差异导致的多样化行为反应，并能用目标句型说明理由。

第3课时：CommunicateExtend

交际应用：

听力选择任务(如新年天气描述)强化真实语境下的天气问答(Howstheweatherin...?)。

角色扮演活动模拟城市间天气对比对话。

拓展延伸：诗歌《Onawindyday》通过拟人化描写深化对windy天气的体验，引发学生思考“Whatcanyoudo?”。

制作天气转盘(weatherwheel)进行互动问答。

学习重点：综合运用天气词汇和句型完成真实交际任务，理解天气对日常生活的具体影响。

四、单元教学目标

语言知识：

掌握词汇：sunny/windy/rainy/cloudy,sun/wind/rain/cloud。

核心句型：询问天气：Howstheweatherin..?Its...

表达偏好：Ilike...Ican..

语言技能：

能听懂、描述不同城市的天气状况。

能结合天气类型说明适宜活动(如flyakiteonwindydays)。

情感态度：理解天气无好坏之分，培养对不同自然现象的包容心态。

跨学科素养：通过农民与孩子的视角，认识天气与农业、娱乐活动的关联性。

五、单元重难点

重点：

词汇与句型：四类天气词汇及“Howstheweather?”问答结构(贯穿各课时)。

功能表达：用“Ilike...because..”说明天气偏好原因(第2课时)。

难点：

易混淆词汇：rainy(形容词)与rain(名词)的用法区分(第1课时)。

长句输出：结合地点、天气、活动三要素的完整表达(如第3课时角色扮演任务)。

文化差异：理解不同地区(如Sanyavs.Shenyang)的典型天气特征及影响。

(注：严格遵循单元解读范畴，聚焦内容分析、目标与重难点，无冗余信息。)

六、学情分析

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