人美版美术六年级上册第二十一课《舞起牛儿灯多欢乐（四川）》说课稿.docxVIP

PAGE1

人美版美术六年级上册第二十一课《舞起牛儿灯多欢乐（四川）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是人美版美术六年级上册第二十一课——《舞起牛儿灯多欢乐（四川）》。本课属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合学习领域，旨在引导学生了解四川地区独特的民间艺术“牛儿灯”，感受其蕴含的民俗文化与艺术魅力，同时培养学生的美术欣赏能力和动手创作能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《舞起牛儿灯多欢乐（四川）》是小学美术六年级上册的一节内容，处于小学美术学习的高年级阶段。此时学生已具备一定的美术基础知识和技能，对民间艺术有了初步的认知。本课以四川民间传统舞蹈“牛儿灯”为载体，既是对民间美术内容的拓展，也为后续学习更复杂的民间艺术形式奠定基础。

从教材知识体系来看，本课前承“民间玩具”“民间剪纸”等民间美术内容，后接初中阶段对民间舞蹈、戏曲美术等更系统的学习，起到了承上启下的关键作用。通过本课学习，能让学生进一步体会民间艺术与生活的紧密联系，理解民间艺术所承载的文化内涵，提升对本土文化的认同感和自豪感。

（二）教材内容分析

教材围绕“牛儿灯”展开，主要包含三部分内容：一是介绍牛儿灯的起源与流传背景，让学生了解这一民间艺术形式的历史渊源；二是展示牛儿灯的造型特点，包括牛的头部、身体、四肢等部分的设计风格，以及舞者服饰、道具的特色；三是呈现牛儿灯的表演场景，通过图片或文字描述，让学生感受其欢快的氛围和独特的表演形式。此外，教材还设置了实践环节，引导学生尝试设计或制作简单的牛儿灯道具，将欣赏与创作相结合。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学高年级美术教学的要求，结合本课教材内容和学生实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解四川牛儿灯的起源、流传背景和表演形式，掌握牛儿灯的基本造型特点。

2.能够运用绘画、手工等方式，设计或制作简单的牛儿灯道具（如牛的头部模型、小灯笼等），提高造型表现能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、讨论、欣赏等方式，培养学生的美术观察能力和分析能力，学会从造型、色彩、氛围等方面欣赏牛儿灯艺术。

2.在小组合作创作过程中，提升学生的沟通协作能力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受牛儿灯所蕴含的民俗文化魅力和欢快氛围，激发对民间艺术的热爱之情。

2.增强对本土民间文化的认知和认同感，树立保护和传承民间艺术的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.了解四川牛儿灯的起源、表演形式和造型特点，感受其民俗文化内涵。

2.运用合适的材料和方法，设计并制作简单的牛儿灯道具。

确定依据：本课的核心是让学生认识牛儿灯这一民间艺术形式，只有掌握其基本信息和造型特点，才能真正理解其艺术价值；而动手创作是将欣赏所得转化为实践能力的关键，符合美术学科“造型?表现”的学习要求。

（二）教学难点

1.准确把握牛儿灯造型的夸张、生动等特色，在创作中体现其艺术风格。

2.理解牛儿灯与四川当地民俗生活的联系，体会其背后的文化意义。

确定依据：小学高年级学生虽然有一定的造型能力，但民间艺术的造型风格往往具有独特性和夸张性，准确把握并在创作中体现存在难度；同时，学生对民俗文化与艺术之间联系的理解较浅，需要教师引导才能深入体会其文化内涵。

四、说教法

为突出重点、突破难点，达成教学目标，结合本课内容和六年级学生的认知特点，我主要采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过播放牛儿灯表演的视频、展示相关图片，营造欢快的课堂氛围，让学生仿佛置身于牛儿灯表演现场，直观感受其艺术魅力，激发学习兴趣。

（二）探究式教学法

提出“牛儿灯的造型为什么这么设计？”“它在哪些节日或场合表演？”等问题，引导学生自主思考、小组讨论，主动探究牛儿灯的相关知识，培养学生的探究能力。

（三）示范教学法

在学生进行创作前，教师现场示范简单的牛儿灯头部制作步骤，如如何用卡纸剪出牛的轮廓、如何粘贴五官等，帮助学生掌握制作方法，降低创作难度。

五、说学法

根据本课教学方法，引导学生采用以下学法，提高学习效率：

（一）观察学习法

引导学生仔细观察教材中的图片、教师展示的实物或视频，学会从造型、色彩、细节等方面观察牛儿灯，获取相关信息。

（二）合作学习法

将学生分成小组，在讨论环节和创作环节进行合作，通过交流想法、分工协作，共同完成学习任务，培养团队合作意识和沟通能力。

（三）实践操作法

在创作环节，学生亲自动手设计或制作牛儿灯道具，将所学知识运用到实践中，在实践中巩固技能，提升造型表现能力。

六、说教学过程

为确保教学活动有序开展，我将教学过程分为导入新课、讲授