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湘美版高三美术选择性必修5工艺第一课《从瓜形壶说起》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!今天我说课的课题是湘美版高三美术选择性必修5《工艺》模块的第一课——《从瓜形壶说起》。作为高中美术选择性必修课程中的工艺模块内容,本课承担着引导学生从传统工艺案例切入,理解工艺设计中“形”与“用”、“传统”与“创新”关系的重要任务。下面,我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说课。
一、说教材
1.教材定位
本课选自湘美版高中美术选择性必修5《工艺》,是该模块的开篇第一课。高中美术工艺模块以“理解工艺内涵、掌握基础技法、培养创新思维”为核心目标,而本课以“瓜形壶”这一经典传统工艺器物为切入点,既是对传统工艺文化的溯源,也是后续学习工艺设计原理、开展工艺创作的基础铺垫,在整个模块中起到“承上启下、以点带面”的作用。
2.教材内容分析
教材围绕“瓜形壶”展开,主要包含三部分内容:一是瓜形壶的历史背景与文化内涵,介绍其在不同朝代的风格演变及与文人文化、民俗文化的关联;二是瓜形壶的造型与功能设计,分析其“仿瓜之形”的形态特征如何服务于“泡茶、盛水”的实用功能,体现“形随功能”的工艺设计原则;三是瓜形壶对现代工艺设计的启发,展示现代设计师从瓜形壶中提取灵感进行创新设计的案例,引导学生思考传统工艺的当代转化路径。
3.与课程标准的衔接
根据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》中对“工艺”模块的要求,本课需达成“能结合具体工艺作品,分析其材料、造型、功能与文化内涵的关系”“初步掌握工艺设计的基本思路,尝试将传统工艺元素融入现代设计”的目标,同时培养学生“尊重传统工艺文化、树立文化自信与创新意识”的情感态度,完全符合课程标准中“文化传承与创新”“审美感知与艺术表现”“创意实践与文化理解”的核心素养要求。
二、说教学目标
结合教材定位与课程标准要求,考虑到高三学生的认知水平与学习需求,我将本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度:
1.知识与技能目标
?了解瓜形壶的历史演变、文化背景,能准确描述其造型特征与功能设计的关联;
?理解工艺设计中“造型与功能统一”“传统与创新结合”的核心原则;
?初步掌握从传统工艺器物中提取设计元素(如形态、纹饰、文化符号)的方法。
1.过程与方法目标
?通过“观察—分析—讨论—实践”的过程,提升对工艺作品的审美分析能力;
?借助小组合作探究,学会从“历史、造型、功能、创新”四个维度解读工艺作品;
?通过模拟设计练习,尝试将传统工艺元素转化为现代设计思路,培养创意实践能力。
1.情感态度与价值观目标
?感受传统工艺的美学价值与文化底蕴,树立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感;
?认识传统工艺在当代设计中的价值,培养“传承中创新、创新中传承”的思维意识;
?激发对工艺设计的兴趣,养成关注生活中工艺产品、主动探索工艺文化的习惯。
三、说教学的重难点
基于对教材内容的分析和教学目标的设定,结合高三学生“已有一定审美基础,但对工艺设计原理的理解较浅、传统元素创新转化能力不足”的学情特点,我确定了本课的教学重难点:
1.教学重点
?分析瓜形壶的“造型与功能统一”关系,理解工艺设计的核心原则;
?认识传统工艺(如瓜形壶)的文化内涵及其对现代设计的启发意义。
确定依据:“造型与功能统一”是工艺设计的本质特征,也是学生理解工艺区别于其他美术门类(如绘画、雕塑)的关键;而“传统与现代的衔接”则是本课的核心立意,直接关联课程标准中“文化传承与创新”的核心素养要求,因此将二者设为重点。
1.教学难点
?如何引导学生从瓜形壶的传统造型、文化符号中提取可用于现代设计的元素;
?如何帮助学生将“传统工艺元素”与“现代生活需求”结合,形成初步的创新设计思路。
确定依据:高三学生虽具备一定的审美分析能力,但将传统元素转化为现代设计的“创意实践”能力较弱,容易出现“照搬传统”或“脱离传统”的问题,因此这一环节是本课的难点。
四、说教法
为突破教学重难点、达成教学目标,结合本课“理论分析与创意实践结合”的特点,我主要采用以下四种教学方法:
1.情境教学法:通过播放传统制壶工艺视频、展示瓜形壶实物(或高清模型),创设“走进传统工艺”的情境,激发学生的学习兴趣;
2.问题引导法:围绕“瓜形壶的造型为何模仿瓜果?”“现代设计如何借鉴瓜形壶的元素?”等核心问题,引导学生逐步深入思考,突破教学重点;
3.小组合作探究法:将学生分为4-5人小组,围绕“瓜形壶的文化内涵”“现代设计案例分析”等主题展开讨论,
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