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赣美版三年级上册美术第1课《儿童读物插图》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是赣美版小学美术三年级上册第1课《儿童读物插图》。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学中年级美术课程中培养视觉表达能力与审美感知力的重要内容。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自赣美版三年级上册第一单元，是学生在低年级“涂一涂、画一画”基础上，首次系统接触“插图”这一兼具实用性与艺术性的视觉形式。教材以“儿童读物”为载体，通过经典绘本插图欣赏、插图特点分析、简单插图创作三个环节，引导学生理解“插图如何为故事服务”，既承接了低年级的造型基础，又为高年级“书籍装帧”“主题创作”等内容奠定基础，在教材知识体系中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容梳理

教材内容分为三部分：第一部分是“欣赏与感知”，呈现《小王子》《格林童话》等经典儿童读物的插图，引导学生观察角色造型、色彩搭配与故事氛围的关联；第二部分是“分析与理解”，通过对比“写实风格”与“卡通风格”插图，总结插图“形象生动、色彩鲜明、贴合故事”的三大特点；第三部分是“创作与实践”，要求学生为自己喜欢的儿童故事片段设计一幅简单插图，注重“想法表达”而非技巧难度，符合三年级学生的认知水平。

3.学情分析

三年级学生已具备以下学习基础：

?知识储备：能熟练使用水彩笔、油画棒等工具，具备简单的人物、动物造型能力，且大多有阅读儿童绘本的经历，对插图有直观认知；

?能力特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢直观、有趣的教学形式，乐于参与小组互动与动手实践，但对“插图与故事的关联性”缺乏深度思考，且在“根据故事氛围选择色彩”方面存在困难；

?学习痛点：易陷入“只画角色、忽略背景”的误区，难以用视觉语言传递故事情绪（如“悲伤”“开心”的色彩表达）。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合教材内容与学情特点，我将本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解儿童读物插图的概念与“形象生动、色彩鲜明、贴合故事”的特点；

?掌握用线条勾勒角色轮廓、用色彩表现故事氛围的基本方法，能为1个儿童故事片段设计1幅简单插图（包含角色与背景）。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—分析—讨论—创作”的过程，提升观察能力与视觉表达能力；

?借助小组合作探究，学会从“造型、色彩、情节”三个角度评价插图，培养合作学习能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受插图在儿童读物中的艺术魅力，激发对美术与文学结合的兴趣；

?体验“为故事创作插图”的乐趣，培养想象力与创造力，树立“用美术服务生活”的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解儿童读物插图“贴合故事内容、传递故事情绪”的核心特点；

?完成一幅包含“角色、背景”且能体现故事氛围的插图创作。

（设计依据：插图的本质是“为故事服务”，若脱离故事谈造型，则失去插图的核心价值；而“角色+背景”的完整构图，是培养学生画面组织能力的基础。）

1.教学难点

?如何用色彩与造型语言传递故事情绪（如用冷色调表现“悲伤”，用夸张的表情表现“开心”）；

?避免“角色与背景脱节”，实现画面元素与故事内容的统一。

（突破依据：三年级学生对“色彩情感”的认知较模糊，需通过对比欣赏与示范引导，帮助其建立“视觉语言与情绪”的关联；同时通过“先画故事关键词，再构图画”的步骤，解决画面脱节问题。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合三年级学生的认知特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：播放《小熊温尼》故事音频，配合插图动态展示，创设“走进童话世界”的情境，激发学习兴趣；

2.对比欣赏法：展示同一故事（如《小红帽》）的不同风格插图，引导学生对比造型、色彩差异，总结插图特点；

3.示范讲解法：针对“色彩表现情绪”难点，现场示范“用暖色调画开心场景、冷色调画紧张场景”，明确创作步骤；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“自己喜欢的故事片段及应突出的角色与背景”，互助解决创作思路问题。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法：

1.观察发现法：通过观察教材插图与教师展示的作品，自主发现插图的造型、色彩特点；

2.合作探究法：在小组讨论中，分享自己喜欢的故事，共同分析“如何用插图表现故事内容”，提升合作与表达能力；

3.实践体验法：在创作环节，结合教师示范的方法，尝试用线条与色彩表达故事情绪，体验创作乐趣；

4.评价反思法：在作