冀美版九年级美术上册《超越平面》说课稿.docxVIP

PAGE1

冀美版九年级美术上册《超越平面》说课稿

一、说教材

本次说课课题为冀美版九年级美术上册第三课《超越平面》，属于初中阶段造型?表现与设计?应用综合学习领域。本节课是在学生掌握平面绘画基础上，向立体造型过渡的关键课程，承接七年级“立体的画面”，为后续高中“立体构成”学习奠定基础，在整个初中美术知识体系中起到“承上启下”的桥梁作用。

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对初中阶段“造型?表现”领域的要求，本节课需引导学生“运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想”，同时在“设计?应用”领域培养学生“初步掌握设计的基本知识和方法，尝试运用不同材料进行设计和制作”。教材内容以“从平面到立体的转化”为核心，通过分析立体作品的结构、材料、空间关系，结合实践操作，帮助学生打破平面思维局限，建立立体空间认知。

二、说教学目标

结合教材定位与九年级学生认知特点，本节课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

（一）知识与技能目标

1.理解“超越平面”的核心内涵，即通过材料堆叠、空间构建、结构重组等方式，将平面视觉元素转化为立体造型；

2.掌握至少两种立体造型的基本方法（如纸材折叠、黏土塑形、综合材料拼接），能独立完成一件简单的立体作品；

3.识别立体作品的空间层次、材料特性与视觉效果，能简要分析立体作品与平面作品的差异。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—分析—尝试—创作—评价”的学习流程，体验从平面思维到立体思维的转化过程；

2.借助小组合作探究，学会从生活中提取创作灵感，合理选择材料进行立体造型实践；

3.运用对比、归纳的方法，总结立体造型的设计规律，提升美术探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受立体造型的艺术魅力，激发对空间艺术的兴趣，培养创新思维与审美判断力；

2.在实践过程中养成耐心、细致的创作习惯，增强对材料的珍惜意识与环保理念；

3.通过作品分享与互评，学会尊重他人创意，提升艺术表达的自信心与合作意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解“平面到立体”的转化原理，掌握立体造型的基本方法（如折叠、切割、粘贴、塑形等）；

2.能结合材料特性，设计并制作出具有一定空间层次的立体作品。

（二）教学难点

1.打破学生长期形成的平面思维定式，建立立体空间认知，合理规划作品的三维结构；

2.引导学生将创意想法转化为具体的立体造型，解决实践中材料运用与结构稳定性的问题。

重难点突破策略：通过“直观演示+分层实践”降低难度——先展示立体作品的分解制作过程，再提供“基础型”（如纸材折叠立方体）与“提升型”（如综合材料创意摆件）两种实践方案，让学生根据自身能力选择，同时教师进行巡回指导，针对性解决结构稳定性问题。

四、说教法

为突出学生主体地位，结合美术学科实践性强的特点，本节课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放立体艺术展览视频、展示生活中的立体设计（如包装礼盒、建筑模型），创设“走进立体艺术世界”的情境，激发学生学习兴趣；

2.演示教学法：教师现场演示纸材折叠、黏土塑形的关键步骤，直观呈现立体造型的制作方法，帮助学生快速掌握技巧；

3.探究式教学法：提出“如何让一张平面的纸‘站起来’？”“不同材料适合表现哪种立体效果？”等问题，引导学生分组讨论、动手尝试，自主探究立体造型的规律；

4.分层指导法：针对不同能力水平的学生，提供个性化指导——基础薄弱的学生侧重方法讲解，能力较强的学生鼓励创意拓展，确保全体学生都能达成学习目标。

五、说学法

本节课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学习方法：

1.观察分析法：引导学生观察立体作品的结构、材料、空间关系，对比平面作品与立体作品的差异，提升观察与审美能力；

2.实践体验法：通过“尝试—纠错—完善”的实践过程，让学生在动手操作中掌握立体造型方法，深化对知识的理解；

3.合作学习法：以4-5人为一组，围绕“主题创意”展开讨论，分工完成材料收集、造型设计、作品制作，培养合作与沟通能力；

4.总结反思法：在作品展示后，引导学生总结创作过程中的经验与不足，反思“平面思维到立体思维”的转化难点，提升自主学习能力。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，分为“导入新课—讲授新课—实践创作—作品展示与评价—课堂小结—板书设计—布置作业”七个环节，具体设计如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.教师展示两组作品：一组是平面绘画（如静物素描），另一组是立体模型（如相同静物的黏土模型），提问学生：“这两组作品表现的是同一主题，它们给你的视觉感受有什么不同？立