人教版高一美术选择性必修2《中国书画》第6课 学书有法说课稿.docxVIP

PAGE1

人教版高一美术选择性必修2《中国书画》第6课学书有法说课稿

各位评委老师好！今天我说课的题目是人教版高中美术选择性必修2《中国书画》中的第6课《学书有法》。作为高中阶段中国书画模块的核心内容之一，本课承担着引导学生理解书法技法体系、掌握基础书写规律的重要任务，同时也是培养学生文化自信与审美素养的关键环节。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及小结与结束语几个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人教版高中美术选择性必修2《中国书画》，属于“书法”主题单元的核心课时。从教材体系来看，前序课程已带领学生了解书法的起源、字体演变及名家名作，为本课“技法学习”奠定了文化与审美基础；而本课所学的“笔法、字法、章法”等核心技法，又将为后续“书法创作实践”“书法与生活应用”等课程提供必要的技能支撑，在整个书法教学模块中起到“承上启下”的关键作用。

从课程标准要求来看，本课紧扣《普通高中美术课程标准》中“中国书画”模块的要求——“通过学习，学生能理解中国书法的基本技法规范，尝试运用传统工具进行书写实践，感受书法艺术的文化内涵与审美价值”，是落实“文化传承与理解”“审美感知”“艺术表现”三大美术核心素养的重要载体。

2.教材内容梳理

本课教材内容围绕“学书有法”展开，主要包含三个逻辑层次：一是“笔法”，介绍中锋、侧锋、提按、转折等基本用笔方法，强调“用笔为上”的书法传统；二是“字法”（结字），分析汉字结构的均衡、疏密、欹正等规律，结合楷书、行书经典例字讲解结构原则；三是“章法”，简要介绍单字与整幅作品的布局关系，为后续创作铺垫基础。教材中穿插了《九成宫醴泉铭》《兰亭序》等经典作品的局部图，以及笔法演示示意图，便于学生直观理解技法要点。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点及高一学生的认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?理解书法“笔法、字法、章法”的基本概念，能准确说出中锋用笔、提按转折、结字均衡等核心技法的特点；

?掌握毛笔中锋书写的基本方法，能尝试书写楷书或行书的简单例字（如“一、二、十”“人、入、八”），做到用笔稳定、结构基本合理；

?初步识别经典书法作品中技法的运用（如《九成宫醴泉铭》的结字严谨性）。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—模仿—实践”的学习过程，提升对书法技法的感知能力与实践能力；

?借助小组讨论、教师示范、同伴互评等方式，学会从技法角度评价书法作品，培养合作学习与探究学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受书法技法中蕴含的“规矩与变化”之美，体会中国传统文化“精益求精”的工匠精神；

?激发对书法艺术的学习兴趣，增强对中国传统书画文化的认同感与自豪感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?核心：理解并掌握“笔法”中的中锋用笔、提按转折，以及“字法”中的结字均衡原则；

?依据：笔法是书法的“根基”，中锋用笔直接决定线条质量；结字是汉字美的核心，均衡原则是最基础、最通用的结字规律，二者是学生后续学习书法的关键，因此确定为教学重点。

2.教学难点

?核心：在实践中准确运用中锋用笔，避免侧锋过多；同时将结字规律转化为书写实践，做到“知”与“行”的统一；

?依据：高一学生多为毛笔书写初学者，手部肌肉控制能力较弱，对“中锋”的手感感知较抽象，易出现“知其然不知其所以然”的问题；且从“理解结字规律”到“写出符合规律的字”需要反复练习与感悟，对初学者而言难度较大，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合高中学生思维活跃、注重实践的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放书法名家创作视频、展示《兰亭序》《九成宫醴泉铭》高清复制品，营造沉浸式书法文化氛围，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：针对“中锋用笔”“提按转折”等难点，教师现场用毛笔在宣纸上演示，结合语言讲解动作要领（如“中锋用笔时，笔锋始终在笔画中央，手腕需稳定”），让学生直观感受技法细节；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，围绕“如何让‘十’字结构更均衡”展开讨论，每组尝试书写3个“十”字并互评，教师巡视指导，培养学生合作探究能力；

4.分层指导法：根据学生书写基础差异，对基础较弱的学生侧重“笔法稳定性”指导，对基础较好的学生侧重“结字变化”引导，确保每位学生都能获得适合的学习支持。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.观察分析法：引导学生观察教师示范、经