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人美版美术三年级下册《新疆天鹅（新疆）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版美术三年级下册第24课《新疆天鹅（新疆）》。本节课围绕新疆地区的天鹅形象展开，旨在引导学生通过观察、体验和创作，感受新疆地域文化与美术元素的融合，提升美术表现能力与文化认知素养。以下将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自人美版美术三年级下册，属于“造型?表现”学习领域。三年级学生已具备初步的观察能力和简单的绘画技巧，本节课在此基础上，将“天鹅”这一常见动物形象与新疆地域文化相结合，既是对前序“动物绘画”知识的延伸，也为后续“地域文化美术表现”相关课程奠定基础。教材通过展示新疆天鹅的图片、相关美术作品及简易创作步骤，引导学生从形态、色彩、环境氛围三个维度表现天鹅，同时渗透新疆的自然景观（如湖泊、草原）与人文特色，实现美术技能与文化认知的双重培养。

2.课标要求对接

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学中段“造型?表现”领域的要求，本节课需达成：

?能观察、描述动物的形态特征，运用线条、色彩进行简单造型；

?结合具体文化情境，感受美术作品与地域文化的联系；

?乐于参与美术活动，表达自己的所见所感。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合三年级学生的认知特点，本节课的教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解新疆天鹅的形态特征（如颈部曲线、羽毛质感）及生活环境（如新疆的湖泊、湿地）；

?掌握用线条勾勒天鹅轮廓、用色彩表现羽毛层次与环境氛围的基本方法；

?能独立或合作完成一幅以“新疆天鹅”为主题的绘画作品。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析作品—尝试创作—评价改进”的过程，提升观察能力与美术表现能力；

?借助小组讨论、教师示范等方式，学习将地域元素融入美术创作的思路。

1.情感态度与价值观目标

?感受新疆自然景观的壮美与天鹅的灵动之美，激发对大自然的热爱；

?了解新疆地域文化特色，增强对多元文化的尊重与认同；

?体验美术创作的乐趣，培养积极参与、大胆表达的学习态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?准确把握新疆天鹅的形态特征，并用线条、色彩进行生动表现；

?合理搭配色彩，体现天鹅羽毛的质感与新疆环境的氛围（如蓝色的湖泊、绿色的草原）。

1.教学难点

?如何通过线条的粗细、疏密变化表现天鹅颈部的曲线美与羽毛的层次感；

?如何将新疆地域元素（如远处的雪山、特色植物）与天鹅形象自然融合，避免画面元素割裂。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本节课结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放新疆天鹅的视频、展示新疆自然景观图片，创设“走进新疆天鹅湖”的情境，激发学生的学习兴趣与创作灵感。

2.示范讲解法：针对“天鹅颈部线条勾勒”“羽毛色彩过渡”等难点，教师进行分步示范，边演示边讲解技巧（如用流畅的曲线画颈部、用淡彩叠加表现羽毛层次），帮助学生直观理解。

3.小组合作法：在“分析新疆地域元素如何融入画面”环节，组织学生分组讨论，鼓励相互交流思路，培养合作意识与创新思维。

4.启发提问法：通过“天鹅的颈部和其他鸟类有什么不同？”“新疆的湖泊和我们平时看到的湖泊颜色一样吗？”等问题，引导学生主动观察、思考，突破认知难点。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下学法，提升自主学习能力：

1.观察法：通过观察天鹅的实物图片、动态视频，以及新疆地域相关美术作品，积累视觉素材，为创作奠定基础。

2.尝试练习法：在教师示范后，学生进行小步骤尝试（如先画天鹅轮廓、再练羽毛色彩），通过实践掌握技巧，及时发现问题并调整。

3.合作探究法：小组讨论“如何表现天鹅在新疆湖泊中的动态”，相互借鉴思路，培养探究能力与表达能力。

4.评价反思法：在作品展示环节，学生自评、互评，反思创作中的优点与不足，提升审美判断能力与自我改进意识。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、作品展示与评价、课堂小结、板书设计、布置作业”七个环节，总时长为40分钟，具体安排如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引入主题

?活动设计：播放一段新疆巴音布鲁克天鹅湖的视频（包含天鹅游动、飞翔的画面，以及湖泊、草原、雪山的背景），同时教师提问：“同学们，视频里展现的是哪里的美景？你们看到了什么可爱的动物？它和我们平时见到的天鹅有什么不一样的生活环境吗？”

?设计意图：通过动态视频创设沉浸式情境，吸引学生注意力，同时引导学生观察新疆天鹅的生活环境，自然引出本节课主题，为后续