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六年级苏教版上册第5课生物的遗传教案三篇

第一篇：六年级苏教版上册第5课（遗传现象的观察与识别）教案

一、课题名称

六年级苏教版上册第5课（遗传现象观察）

二、教学目标

知识目标：让六年级学生知道“遗传”是生物的基本特征，能说出3种常见的遗传现象（如猫的后代像猫、孩子眼睛像父母），能识别动植物（如狗、水稻）和人体（如身高、肤色）的遗传特征；

能力目标：引导学生通过“观察对比+小组讨论”，能从全家福照片中找出2-3组遗传特征（如脸型、发型），能在动植物图片中标记遗传特征（如树叶形状、花朵颜色），提升观察能力与归纳能力；

情感目标：让学生在观察遗传现象的过程中，感受“生命传承”的奇妙，消除“遗传是抽象概念”的距离感，培养“主动观察、乐于探究”的科学学习习惯。

三、教学准备

教师准备苏教版六年级上册第5课教材、学生全家福照片（课前收集，匿名处理）、动植物遗传现象图片（如猫妈妈与小猫、水稻亲本与子代）、“遗传特征”标记贴纸（每人5张）；学生准备自己的1张家庭合影（可打印或电子档）、铅笔、笔记本。

四、教学重点

遗传现象的认知：①能清晰说出“遗传”的简单定义（生物的后代与亲代相似的现象）；②能举例说明动物（如狗的毛色、猫的眼睛形状）、植物（如向日葵花盘形状、小麦叶片形状）和人体的遗传现象；

遗传特征的识别：①能从全家福照片中找出“眼睛形状、脸型、肤色”等遗传特征；②能在动植物图片中标记“亲代与子代相似的特征”（如小猫的花纹与猫妈妈一致）。

五、教学难点

遗传现象与巧合的区分：学生易将“偶然相似”（如同学与自己发型相同）归为遗传，难以理解“遗传发生在亲代与子代之间”，需通过“亲代子代关系辨析”突破；

抽象概念的具象化：学生易对“遗传”的抽象定义感到困惑，难以联系实际案例，需通过“多案例观察+对比分析”突破。

六、教学方法

观察法：让学生通过观察家庭合影、动植物图片，直观感受遗传现象，符合六年级“具象认知为主”的思维特点；

情境教学法：创设“找相似”游戏情境，让学生在互动中发现遗传特征，激发学习兴趣；

小组合作法：以4人小组为单位讨论“身边的遗传现象”，鼓励学生互助交流，培养合作探究能力；

案例分析法：通过分析“猫的遗传”“水稻的遗传”等典型案例，帮助学生归纳遗传现象的共同特征，深化理解。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（8分钟）

情境导入（5分钟）：①开展“找相似”游戏：“请同学们仔细观察同桌，找出1个和自己相似的特征（如都是双眼皮、都是短发），再想想这个特征是不是和爸爸妈妈相似？（学生观察后分享，如“我和同桌都是单眼皮，我单眼皮像妈妈”）”；②过渡：“刚才大家发现自己和爸爸妈妈有相似的地方，这种‘后代和亲代相似’的现象，就是我们今天要学的‘生物的遗传’！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“六年级苏教版上册第5课（遗传现象的观察与识别）”；②说明：“今天我们要做三件事：一是认识什么是遗传；二是找家人和动植物的遗传特征；三是分享自己发现的遗传现象。最后还要评选‘观察小能手’哦！”；③出示学习任务卡（PPT展示：1.认遗传；2.找特征；3.享发现）。

（二）基本部分：观察探究，识别遗传（22分钟）

环节1：认识遗传的定义（7分钟）

案例讲解（4分钟）：①PPT展示“猫妈妈与小猫”图片：“大家看，猫妈妈是橘色花纹，小猫也有橘色花纹；猫妈妈有尖耳朵，小猫也有尖耳朵——小猫和猫妈妈相似，这就是遗传。”；②展示“水稻亲本与子代”图片：“水稻妈妈的稻穗是弯弯的，子代水稻的稻穗也是弯弯的；水稻妈妈的叶片是细长的，子代也是细长的，这也是遗传。”；③总结定义：“生物的后代（子代）与亲代（爸爸妈妈辈）相似的现象，叫做遗传，这是所有生物都有的特征！”；

学生活动（3分钟）：①同桌互相说说“刚才游戏中，自己的哪个特征像爸爸妈妈”，教师巡视，纠正“发型相似”等非遗传特征（如“发型是剪的，不是遗传的，再想想眼睛、脸型哦！”）。

环节2：观察家庭遗传特征（8分钟）

示范观察（4分钟）：①教师展示1张匿名全家福照片，讲解观察方法：“先看爸爸的眼睛是双眼皮，孩子也是双眼皮——这是眼睛形状的遗传；再看妈妈的脸型是圆脸，孩子也是圆脸——这是脸型的遗传。我们可以用贴纸标记这些相似的特征！”；②学生活动：①拿出自己的家庭合影，用贴纸标记2-3个遗传特征（如“妈妈的鼻子—我的鼻子”“爸爸的身高—我的身高”），教师巡视指导，对“找不到特征”的学生说：“看看妈妈的眉毛和你的眉毛，是不是都是弯弯的？”；

小组分享（4分钟）：①4人小组内分享自己标记的遗传特征，如“我