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北师大版一年级数学上册第四单元10以内数加与减教学设计三篇

第一篇：北师大版一年级数学《5以内加法的初步认识》教学设计

一、课题名称

北师大版一年级数学5以内加法的初步认识

二、教学目标

知识目标：让一年级学生理解加法“合起来”的含义（如“3只松鼠和2只松鼠合起来，一共5只”），能认读加法算式（如“3+2=5”），掌握“+”“=”的名称与读法（“+”读“加”，“=”读“等于”），会用小棒或圆片摆出5以内的加法算式（如用3根小棒和2根小棒摆出“3+2=5”）；

能力目标：引导学生通过“情境观察—动手操作—算式书写”，提升观察能力与动手实践能力，能结合生活场景（如“妈妈买水果”）说出1个5以内的加法事例，并列出对应算式；

情感目标：让学生在“帮松鼠算总数”的情境中，消除“数学算式抽象难学”的畏难心理，培养“用小棒辅助思考”的习惯，体验“发现加法与生活联系”的快乐，增强学习数学的兴趣。

三、教学准备

教师准备松鼠采松果情境图（树上3只、树下2只）、5以内加法算式卡片（如“1+1=2”“2+3=5”）、彩色小棒（每生5根，红、黄两色区分）；学生提前准备5个圆形纸片（可涂色）。

四、教学重点

加法含义的理解与算式认读：①能准确说出“把两部分合起来，求一共有多少，用加法”；②能正确认读加法算式（如“3+2=5”读作“3加2等于5”），不读错“+”“=”的名称；

小棒辅助计算的掌握：①能根据算式（如“2+1=3”）摆出对应的小棒（2根红色+1根黄色）；②能通过摆小棒得出5以内加法的结果（如摆1根+4根，数出一共5根）。

五、教学难点

加法含义与生活场景的关联：学生易“会读算式、会摆小棒，但说不出生活中的加法事例”（如说不出“3个苹果加2个苹果”），需通过“生活情境举例+小组讨论”突破；

“合起来”的动作感知：学生易“将‘合起来’理解为‘放在一起’，但不会通过计数得出总数”（如摆3根+2根小棒，却不数总数），需通过“教师示范计数+个别指导”突破。

六、教学方法

情境教学法：创设“松鼠采松果，算总数”的生活情境，契合一年级学生“易代入动物情境”的特点，激发学习兴趣；

动手操作法：让学生用小棒、圆片摆加法算式，将抽象的“合起来”转化为具象的“摆一摆、数一数”，帮助理解含义；

示范讲解法：教师慢动作示范“摆小棒—数总数—列算式”的流程（如先摆3根，再摆2根，合起来数5根，列“3+2=5”），为学生提供清晰范例；

游戏教学法：设计“凑数接龙”游戏（如教师说“2”，学生说“3”，凑成5，列“2+3=5”），让学生在游戏中巩固5以内加法。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，初识加法（8分钟）

情境创设与提问（5分钟）：①展示图片：“小朋友们，看这张图（松鼠采松果情境图），树上有几只松鼠呀？（学生数后回答：“3只”）树下还有几只？（学生数后回答：“2只”）”；②引导思考：“那我们想知道‘一共有几只松鼠’，要把树上的和树下的怎么样呀？（学生自由回答：“放在一起”“合起来”）”；③引出概念：“对啦！把两部分合起来，求一共有多少，就要用‘加法’！今天我们就来学习5以内的加法！”；

明确目标与道具介绍（3分钟）：①教师小结：“今天我们要学会三件事：一是知道加法是‘合起来’，二是会读加法算式，三是能用小棒摆出加法！”；②介绍道具：“这是小棒，红色和黄色不一样，等下我们用它摆‘合起来’的样子；还有算式卡片，我们一起读！”。

（二）基本部分：探究加法，动手实践（22分钟）

环节1：理解加法含义，认读算式（7分钟）

示范讲解（4分钟）：①结合图片算总数：“树上3只松鼠，树下2只，合起来怎么数呀？我们一起数：1、2、3（指树上），4、5（指树下），一共5只！”；②列算式：“我们用算式表示‘3只加2只等于5只’，写作‘3+2=5’（板书）。这个‘+’叫加号，读作‘加’；这个‘=’叫等号，读作‘等于’；整个算式读作‘3加2等于5’！”；③集体认读：“我们一起读3遍：3加2等于5！（学生跟读）”；

个别认读（3分钟）：①邀请学生：“请3个小朋友站起来读算式‘2+1=3’‘1+4=5’，读对了大家鼓掌！”；②纠错指导：“小宇把‘2+1=3’读成‘2加1等于3’，对啦！小红把‘+’读成‘减’，要改过来哦，这是加号，读‘加’！”。

环节2：用小棒摆加法算式（8分钟）

教师示范（4分钟）：①摆“3+2=5”：“我们用小棒摆‘3+2=5’，先拿出3