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这月我当家教学设计三篇

第一篇：五年级数学《这月我当家》（百分数应用）教学设计

一、课题名称

五年级数学《这月我当家》（百分数应用）

二、教学目标

知识目标：让五年级学生理解“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的数量关系（如“食品支出占总预算的40%，支出800元，求总预算”），掌握列方程（设总预算为x，40%x=800）或算术法（800÷40%）的解题方法，能准确计算百分数相关应用题；

能力目标：引导学生通过“情境分析—数量关系梳理—解题实践”，提升数学抽象能力与问题解决能力，能结合家庭支出情境独立分析并解决类似百分数问题；

情感目标：让学生在探究家庭预算问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，消除“百分数应用题难学”的畏难心理，培养“用数学知识解决生活实际问题”的意识，体会“当家”的责任与数学的实用价值。

三、教学准备

教师准备家庭支出情境PPT（含食品、水电、服装等支出项目及百分比）、百分数应用题卡片（分基础题、提升题）；学生准备草稿本、记录笔、直尺。

四、教学重点

数量关系理解与解题方法掌握：①能准确找出“已知量（如食品支出800元）、对应百分比（如40%）、未知量（总预算）”三者的关系；②能熟练用方程法（设未知数，列等式）或算术法（已知量÷对应百分比=单位“1”）解决“求单位‘1’”的百分数问题；

生活情境与数学的联结：①能结合“家庭支出”情境，说出“总预算”是单位“1”，各项目支出是总预算的百分之几；②能举例说明生活中类似的百分数应用问题（如“零花钱中30%用于买文具，花了15元，求总零花钱”）。

五、教学难点

单位“1”的准确判断：学生易“混淆‘已知部分求整体’与‘已知整体求部分’”（如误将“食品支出800元”当作单位“1”），需通过“关键词标注（‘占、是、相当于’后是单位‘1’）+情境对比”突破；

解题思路的清晰表达：学生易“只算出结果，说不出解题依据”（如列方程后不解释“40%x=800”的含义），需通过“分步提问+语言引导”（如“x表示什么？40%x表示什么？”）突破。

六、教学方法

情境教学法：创设“小明帮妈妈记录家庭支出，算总预算”的生活情境，契合五年级学生“具象思维为主”的特点，降低抽象知识理解难度；

问题引导法：通过“总预算不知道，我们可以设什么？”“食品支出和总预算有什么关系？”等递进式提问，引导学生梳理数量关系；

对比练习法：设计“已知整体求部分”（如总预算2000元，食品占40%，求支出）与“已知部分求整体”的对比题，帮助学生区分题型；

小组合作法：以小组为单位讨论解题思路，培养学生的合作交流与语言表达能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，聚焦百分数应用（8分钟）

生活情境与提问（5分钟）：①情境创设：“同学们，每月家里都会买食品、交水电费、买衣服，这些都是家庭支出。小明这月帮妈妈当家，记录了一项支出：食品花了800元，妈妈说‘食品支出占这个月总预算的40%’，小明想知道这个月家里总预算是多少，你们能帮他算一算吗？”；②学生猜测：“大家觉得总预算比800元多还是少？为什么？（多，因为800元只是总预算的一部分，40%不到一半）”；③引出课题：“今天我们就通过《这月我当家》的课程，学习‘已知一个数的百分之几是多少，求这个数’的百分数应用题，帮小明解决总预算的问题！”；

明确目标与预习检查（3分钟）：①板书课题“《这月我当家》（百分数应用）教学设计”；②说明：“今天我们要学会三件事：一是找百分数问题中的数量关系，二是用方程或算术法解题，三是联系生活举例，最后评选‘解题小能手’哦！”；③预习检查：“谁预习时知道‘求总预算’是求什么？（学生回答：求单位‘1’，求整体）”。

（二）基本部分：探究解题方法，巩固练习（22分钟）

环节1：分析情境，梳理数量关系（7分钟）

情境解读（4分钟）：①PPT展示：“小明家食品支出800元，占总预算的40%，求总预算。我们先找关键信息：‘占’字后面的‘总预算’是单位‘1’（用波浪线标出），未知；‘800元’是食品支出，对应百分比是‘40%’（用方框标出）。”；②提问引导：“谁能说说这三个量的关系？（食品支出=总预算×40%）如果总预算用x表示，这个关系怎么写？（40%x=800）”；

小组讨论（3分钟）：“每组讨论2分钟，说说‘为什么40%x等于800’，选1名同学分享！（学生回答：x是总预算，40%是食品支出占比，两者相乘就是食品支出的钱，也就是800元）”；③教师总结：“没错，已知单位‘1’的百分之几是多少，求单位‘1’，