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统编版六年级语文下册第一单元教学设计三篇

第一篇：六年级语文《北京的春节》（老舍）教学设计

一、课题名称

六年级语文《北京的春节》教学设计

二、教学目标

知识目标：让六年级学生能准确找出《北京的春节》中描写腊八、除夕、正月初一、元宵节的关键场景，掌握“详略结合”“场面描写”的写作方法（如通过环境、人物活动展现热闹氛围），理解老舍“京味语言”的特点（如“零七八碎儿”“玩意儿”）；

能力目标：引导学生通过“朗读品味—场景分析—写法模仿”，提升文本解读能力与语言表达能力，能模仿课文片段写一段“家乡节日热闹场景”的文字（150字左右）；

情感目标：让学生在品味老北京春节民俗的过程中，感受中华传统节日的文化魅力，消除对“传统民俗”的陌生感，培养“热爱传统文化、关注家乡民俗”的情感，体会老舍对北京春节的喜爱与眷恋。

三、教学准备

教师准备《北京的春节》课文片段PPT（含腊八、除夕等场景截图）、老北京春节民俗视频（如庙会、挂灯笼）、京味语言词汇卡；学生预习课文，用波浪线标注印象深刻的节日场景描写句子。

四、教学重点

场景分析与写法掌握：①能从“除夕家家灯火通宵、鞭炮声日夜不绝”的描写中，分析场面描写的要素（环境、人物活动、声音）；②能说出课文“详写腊八、除夕、元宵节，略写其他日子”的详略安排特点，理解详略结合对突出主题的作用；

文化内涵与情感体悟：①能结合课文内容，说出老北京春节的主要习俗（熬腊八粥、贴春联、守岁、逛庙会）；②能从“孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍”等句子中，体会老舍对春节的喜爱之情。

五、教学难点

京味语言的理解与体会：学生易“忽略‘零七八碎儿’‘擦黑儿’等方言词汇的妙处”，需通过“语境分析+生活类比”（如“零七八碎儿”指各种零碎的年货）突破；

场面描写的模仿运用：学生易“只罗列节日活动，不会通过环境、声音烘托氛围”（如只写“过年吃饺子”，不写“热气腾腾的饺子端上桌，全家人围坐说笑”），需通过“片段赏析+仿写指导”突破。

六、教学方法

朗读品味法：通过分角色朗读、配乐朗读，让学生感受课文的节奏与京味语言的韵味，契合六年级学生“以读促悟”的认知特点；

场景分析法：聚焦关键节日场景，引导学生逐句分析“环境、人物、声音”等描写要素，培养文本细读能力；

多媒体辅助法：播放老北京春节民俗视频，将抽象的文字描写转化为直观画面，帮助学生理解民俗场景；

仿写实践法：提供课文片段范例，引导学生模仿场面描写方法写家乡节日场景，提升语言运用能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，聚焦民俗（8分钟）

民俗谈话与视频导入（5分钟）：①提问导入：“同学们，你们过年时最喜欢做什么？（学生自由回答：贴春联、放烟花、吃年夜饭）那你们知道老北京人是怎么过春节的吗？”；②视频播放：播放1分钟老北京春节庙会视频（含挂灯笼、舞龙舞狮画面）；③引出课题：“今天我们就走进老舍先生的《北京的春节》，看看老北京的春节有哪些特别的习俗，感受字里行间的热闹与温情！”；

明确目标与预习检查（3分钟）：①板书课题“《北京的春节》教学设计”；②说明：“今天我们要学会三件事：一是找出老北京春节的关键场景，二是分析场面描写的方法，三是仿写家乡节日场景，最后评选‘读写小能手’哦！”；③预习检查：“谁预习时标记了最喜欢的节日场景描写？（2-3名学生分享，如“元宵节逛庙会的片段”）”。

（二）基本部分：文本探究，读写结合（22分钟）

环节1：梳理老北京春节的习俗与场景（7分钟）

整体感知（4分钟）：①自由朗读：“请大家自由朗读课文，用‘△’标出老北京春节从腊月初旬到正月十九的主要习俗，用‘○’标出详写的节日日子（腊八、除夕、正月初一、元宵节）”；②小组交流：“每组选1名同学分享找到的习俗，如‘腊月初八熬腊八粥、泡腊八蒜’‘除夕贴春联、守岁’”；

详略分析（3分钟）：①提问引导：“课文为什么详写腊八、除夕、元宵节，略写其他日子？（学生回答：这些日子最能体现春节的热闹与特色）”；②教师总结：“详略结合能让文章重点突出，更好地展现老北京春节的核心习俗，这是写作的重要方法哦！”。

环节2：分析除夕场景的场面描写（8分钟）

片段赏析（4分钟）：①聚焦片段：“请大家齐读除夕场景的描写——‘除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。’”；②提问分析：“这段描写中，作者从哪些方面写除夕的热闹？（气味：酒肉香味；视觉：新衣、红对联、年