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认识一次函数教学设计三篇

第一篇：八年级认识一次函数之概念与表达式教学设计

一、课题名称

八年级认识一次函数之概念与表达式

二、教学目标

知识目标：让八年级学生理解一次函数的概念（形如y=kx+b，k、b为常数且k≠0的函数），能准确识别一次函数表达式，说出表达式中自变量（x）、因变量（y）及常数k、b的含义，区分一次函数与正比例函数（y=kx，k≠0）的关系；

能力目标：引导学生通过“情境分析—概念抽象—表达式辨析”，提升抽象概括能力与符号意识，能从生活情境中列出简单的一次函数表达式；

情感目标：让学生在概念探究中感受“数学源于生活、用于生活”，消除对“抽象函数”的畏难心理，培养“主动观察、理性分析”的数学思维习惯，体会函数作为描述变量关系的工具价值。

三、教学准备

教师准备生活情境案例（打车费用、文具购买）、一次函数与非一次函数表达式卡片、概念辨析题单；学生预习课本中“一次函数的概念”部分，记录预习时的疑问（如“k为什么不能为0”）。

四、教学重点

一次函数概念理解：①能准确表述一次函数的定义（形如y=kx+b，k≠0）；②能结合定义说明“k≠0”的必要性（k=0时为常数函数，不满足“一次”特征）；

表达式识别与建构：①能判断给定表达式（如y=2x+3、y=5、y=x2+1）是否为一次函数，并说明理由；②能从简单生活情境（如“每本笔记本3元，买x本花费y元”）中列出一次函数表达式。

五、教学难点

概念本质的把握：学生易“仅记住表达式形式，忽略‘两个变量成线性关系’的本质”（如误将y=2x2+3看作一次函数），需通过“变量关系分析+表达式对比”突破；

生活情境到表达式的转化：学生易“混淆自变量与因变量”（如“打车费用y与里程x”中，误将x作为因变量），需通过“情境梳理+变量标注”突破。

六、教学方法

情境导入法：以“打车费用计算”“文具购买花费”等学生熟悉的生活情境为切入点，引导学生发现变量关系，契合八年级学生“具象认知向抽象过渡”的特点；

概念抽象法：从情境中的具体变量关系（如y=8+2x）抽象出一次函数的一般形式（y=kx+b），逐步揭示概念本质，避免直接灌输；

辨析讨论法：通过“一次函数与非一次函数”的对比辨析（如y=3x与y=3x+2、y=3），让学生在讨论中明确概念边界；

案例实践法：结合简单生活案例，让学生尝试列出一次函数表达式，提升知识应用能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，聚焦变量（8分钟）

情境创设与提问（5分钟）：①呈现打车情境：“某市出租车起步价8元（3公里内），超过3公里后，每公里加收2元。如果我们打车的里程是x公里（x≥3），总费用是y元，大家能算出当x=4、x=5时，y分别是多少吗？”；②学生计算：“x=4时，y=8+2×(4-3)=10元；x=5时，y=8+2×(5-3)=12元”；③追问引导：“这里有两个变化的量，是什么？（里程x、费用y）y随x的变化有什么规律？能用一个式子表示这种关系吗？（学生尝试列表达式：y=8+2(x-3)，化简为y=2x+2）”；

明确目标与预习分享（3分钟）：①板书课题“认识一次函数之概念与表达式”；②说明：“今天我们要从这样的生活情境中，认识一种重要的函数——一次函数，学会什么是一次函数、怎么识别它，还要能列出简单的表达式，最后评选‘概念小达人’哦！”；③分享疑问：“预习时，有同学问‘为什么一次函数里k不能为0’，这个问题特别好，今天我们就来解答！”。

（二）基本部分：探究学习，建构概念（22分钟）

环节1：抽象一次函数概念（7分钟）

概念生成（4分钟）：①呈现多个生活情境表达式：“除了打车费用y=2x+2，我们再看两个例子：买x本单价3元的笔记本，花费y元，表达式是y=3x；每月固定水费5元，每吨水2元，用水x吨总费用y元，表达式是y=2x+5。大家观察这三个式子（y=2x+2、y=3x、y=2x+5），它们有什么共同特点？”；②学生观察总结：“都有两个变量x和y，x的次数是1，形式像y=kx加一个数”；③教师提炼概念：“像这样，形如y=kx+b（其中k、b是常数，且k≠0）的函数，叫做一次函数。当b=0时，式子变成y=kx（k≠0），这就是我们之前学过的正比例函数——所以正比例函数是特殊的一次函数！”；

关键辨析（3分钟）：①重点讲解“k≠0”：“如果k=0，式子会变成什么？（y=0×x+b，即y=b）这时候y是固定的常数，不随x变化，不是‘函数’（函数需两个变量有对