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二年级除法的初步认识教学设计三篇

第一篇：二年级数学平均分与除法的意义教学设计

一、课题名称

二年级数学平均分与除法的意义

二、教学目标

知识目标：让二年级学生理解“平均分”的含义（把物品分成几份，每份分得同样多），能判断平均分与不平均分，认识除法的意义（平均分的过程可以用除法表示），能结合平均分的操作写出简单除法算式（如把6根小棒平均分成2份，写出6÷2=3）；

能力目标：引导学生通过“实物操作（分小棒、分卡片）+小组讨论”，提升动手操作能力与分类判断能力，能清晰说出平均分的过程（如“把8个苹果平均分成4份，每份2个”）；

情感目标：让学生在分文具、分水果的生活情境中感受数学与生活的联系，消除“除法抽象难学”的顾虑，培养“公平分配、细致操作”的学习习惯，喜欢参与数学操作活动。

三、教学准备

教师准备12根彩色小棒（每人1份）、8个苹果卡片、6支铅笔模型、平均分与不平均分对比图（如8个苹果分成4份，一份2个；8个苹果分成3份，3个、3个、2个）；学生准备10根小棒（课前放在文具盒里）。

四、教学重点

理解平均分：①能准确判断“平均分”（每份数量相同）与“不平均分”（每份数量不同），如“把6根小棒分成3份，每份2根”是平均分，“分成2份，1根、5根”不是；②能动手完成“按份数平均分”（如把10根小棒平均分成2份）和“按每份数量平均分”（如把10根小棒按每份5根分，分成2份）；

认识除法意义：①能说出“除法表示平均分的过程”，如“6÷2=3”表示“把6平均分成2份，每份3个”；②能结合实物操作，将平均分的结果用简单除法算式表示（被除数不超过20）。

五、教学难点

区分平均分与不平均分：学生易“将‘分得一样多’等同于‘分的份数一样’”（如认为“8个苹果分成2份，4个、4个”和“分成4份，2个、2个、2个、2个”都是平均分，却忽略“份数不同但每份相同都是平均分”），需通过“多组份数不同但每份相同的操作”突破；

理解除法与平均分的关联：学生易“把除法算式当成单纯的数字计算，忽略其对应平均分的过程”（如能算出6÷2=3，却说不清表示“把6平均分成2份”），需通过“操作—算式—过程”的对应练习突破。

六、教学方法

情境导入法：呈现“分文具”情境（“老师有6支铅笔，要分给2个同学，怎么分才公平？”），引导学生说出“每人分3支，一样多”，激发对“公平分配”的兴趣，契合二年级学生“生活关联”的认知特点；

实物操作法：让学生用小棒、卡片动手分一分，通过“分—看—说”的流程直观感受平均分，降低抽象难度；

对比教学法：展示平均分与不平均分的实物图（如8个苹果的两种分法），引导学生找不同，明确“每份同样多”是平均分的关键；

小组合作法：以4人小组为单位，互相检查平均分的操作是否正确，讨论“不同分法是不是平均分”，培养合作交流能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，认识平均分（8分钟）

情境创设与提问（5分钟）：①出示铅笔模型：“小朋友们，老师这里有6支铅笔，要分给2个表现好的同学，怎么分才能让两个同学都满意呢？（引导学生回答：每人分3支，一样多）”；②再出示8个苹果卡片：“如果有8个苹果，分给4个小朋友，怎么分公平？（每人2个）”；③引出概念：“像这样‘每份分得同样多’的分法，就叫‘平均分’——今天我们就先来认识平均分，再学习怎么用数学方法表示它！”；

明确目标与工具准备（3分钟）：①板书课题“平均分与除法的意义”；②说明：“今天我们要学会三件事：一是判断什么是平均分，二是动手分一分平均分的物品，三是认识除法表示平均分，还要评选‘最佳小帮手’哦！”；③提醒学生：“把准备好的小棒拿出来，轻轻放在桌面上，等会儿我们要用小棒分一分！”。

（二）基本部分：操作探究，理解除法（22分钟）

环节1：认识平均分与不平均分（7分钟）

实物操作（4分钟）：①指导分小棒：“请小朋友们拿出6根小棒，试着分成2份，怎么分才能是平均分？（学生操作，教师巡视）”；②展示不同分法：“小明把6根分成3根和3根，每份一样多，是平均分；小红分成2根和4根，每份不一样，不是平均分”；③再分10根小棒：“现在把10根小棒平均分成5份，每份几根？（学生操作，得出每份2根）再试试平均分成2份，每份几根？（每份5根）”；

对比判断（3分钟）：①出示对比图：“左边是8个苹果分成4份，每份2个；右边是8个苹果分成