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我们是怎样听到声音的教学设计三篇

第一篇：四年级科学我们是怎样听到声音的（耳朵结构）教学设计

一、课题名称

四年级科学我们是怎样听到声音的（耳朵结构）

二、教学目标

知识目标：让四年级学生认识耳朵的三个主要部分（外耳：耳廓、外耳道；中耳：鼓膜、听小骨；内耳：耳蜗），能说出各部分的简单功能（如耳廓收集声音、鼓膜振动），理解声音在耳内的传播路径（声音→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑）；

能力目标：引导学生通过“模型观察—模拟实验—路径梳理”，提升观察分析能力与动手操作能力，能借助简单材料（纸筒、气球膜）模拟鼓膜振动现象；

情感目标：让学生在探究耳朵结构的过程中感受“人体器官的精巧”，消除对“耳内结构”的陌生感，培养“主动观察、爱护耳朵”的科学意识，体会科学与人体健康的密切联系。

三、教学准备

教师准备耳朵解剖模型、模拟鼓膜实验材料（纸筒、气球膜、细沙、音叉）、声音传播路径示意图；学生准备小镜子（观察自己的耳廓）、记录笔和实验手册。

四、教学重点

耳朵结构识别：①能准确指出耳朵模型上外耳（耳廓、外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨）、内耳（耳蜗）的位置；②能说出各部分的简单功能（耳廓收集声音、外耳道传递声音、鼓膜振动、耳蜗将振动转成信号）；

声音传播路径理解：①能完整描述声音在耳内的传播过程（从声音进入耳廓到信号传给大脑）；②能通过模拟实验（鼓膜振动）验证“声音能引起鼓膜振动”的科学事实。

五、教学难点

中耳与内耳功能的理解：学生易“混淆听小骨与耳蜗的作用”（如认为听小骨直接将信号传给大脑），需通过“模拟实验+动画演示”突破；

声音传播路径的逻辑梳理：学生易“遗漏中间环节”（如忘记听小骨的传递作用），需通过“分步演示+口诀记忆”突破。

六、教学方法

模型直观法：借助耳朵解剖模型，让学生直观认识耳的各部分结构，契合四年级学生“具象认知”特点；

模拟实验法：用“纸筒（外耳道）+气球膜（鼓膜）+细沙（振动观察物）”模拟鼓膜振动，让学生通过观察细沙跳动理解“振动传声”；

动画辅助法：播放声音在耳内传播的动态动画，将抽象的“信号传递”过程具象化，帮助学生梳理传播路径；

口诀记忆法：编创“耳廓收、外耳道传、鼓膜振、听小骨递、耳蜗转、大脑辨”的口诀，帮助学生记忆传播路径。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，聚焦耳朵（8分钟）

情境创设与提问（5分钟）：①生活情境：“上课前，老师敲一下音叉，大家都能听到声音对不对？那你们知道声音是怎么跑到我们脑子里，让我们‘听’到的吗？（学生自由回答：用耳朵听）”；②观察活动：“请大家拿出小镜子，看看自己的耳朵，摸一摸外面的‘耳朵瓣’（耳廓），再看看耳朵眼（外耳道）——我们听到的声音，就是先从这里进去的哦！”；③引出课题：“今天我们就来探究‘我们是怎样听到声音的’，重点认识我们的耳朵，看看它里面藏着哪些‘传声小帮手’！”；

明确目标与预习检查（3分钟）：①板书课题“我们是怎样听到声音的（耳朵结构）”；②说明：“今天我们要学会三件事：一是认识耳朵的三个部分，二是知道各部分的作用，三是弄清楚声音在耳内怎么跑，最后评选‘观察小能手’哦！”；③预习检查：“谁预习时知道耳朵里面有能振动的东西？叫什么名字？（学生回答：鼓膜）”。

（二）基本部分：探究耳朵结构与声音传播（22分钟）

环节1：认识耳朵的三个主要部分（7分钟）

模型观察（4分钟）：①展示耳朵解剖模型：“大家看这个模型，耳朵不是只有外面能看到的部分，它里面还有很多结构呢！我们把它分成三部分：最外面的是外耳，包括‘耳廓’（像小喇叭一样的部分）和‘外耳道’（连接耳廓的小管子）；中间的是中耳，里面有‘鼓膜’（薄薄的膜）和‘听小骨’（小小的骨头）；最里面的是内耳，像蜗牛壳一样的是‘耳蜗’。”；②学生指认：“请大家分组观察模型，每人指认外耳、中耳、内耳，说说它们的样子（如耳廓是弯弯的、耳蜗是螺旋状的）”；

功能讲解（3分钟）：①外耳功能：“耳廓就像小喇叭，能收集周围的声音（比如我们侧耳听声音时，耳廓能帮我们听得更清楚）；外耳道像小管子，把耳廓收集的声音传到中耳”；②中耳功能：“声音传到中耳，会让鼓膜振动（就像敲鼓时鼓面会动一样），鼓膜振动再带动听小骨振动，把声音‘放大’后传给内耳”；③内耳功能：“耳蜗能把听小骨传来的振动，变成大脑能听懂的‘信号’，再通过神经传给大脑，我们就听到声音啦！”。

环节2：模拟鼓膜振动实验（8分钟）

实验讲解（4分钟）：①材料介绍：“老师给每组准备了实验材料：纸筒（模拟外耳道）、气球膜（蒙在纸筒一端，模拟鼓膜）、细沙（撒在气球膜上，观察振动）、音叉（产生声音）。我们要做的是：敲响音叉，把音叉靠近纸筒开口处，观察气球膜上细沙的变化”；②实验要求：“实验时要注