沪科版勾股定理教学设计三篇.docxVIP

沪科版勾股定理教学设计三篇

第一篇：八年级数学沪科版勾股定理（探索与拼图验证）教学设计

一、课题名称

沪科版八年级勾股定理（探索与验证）

二、教学目标

知识目标：让八年级学生通过拼图实验探索勾股定理，掌握“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”（即a^2+b^2=c^2，其中a、b为直角边，c为斜边），能准确识别直角三角形的三边，写出对应的平方关系；

能力目标：引导学生通过“特殊直角三角形（等腰）→一般直角三角形”的拼图探索，提升观察分析、归纳总结能力，能独立用拼图法验证勾股定理；

情感目标：让学生在毕达哥拉斯发现勾股定理的故事与拼图实验中，感受几何定理的探索乐趣，消除“几何难学”的畏难情绪，培养“动手操作、严谨观察”的学习习惯。

三、教学准备

教师准备毕达哥拉斯故事PPT、等腰直角三角形纸板（每人3张，直角边5cm）、一般直角三角形纸板（每人3张，直角边3cm、4cm、5cm）、边长为5cm、3cm、4cm的正方形纸板各若干；学生准备剪刀、胶水、练习本。

四、教学重点

定理探索：①能通过等腰直角三角形拼图，发现“两个小正方形面积和等于大正方形面积”（如直角边为5cm的等腰直角三角形，拼出的小正方形面积和为5^2+5^2=50，大正方形面积为(5\sqrt{2})^2=50）；②能将结论推广到一般直角三角形，总结出a^2+b^2=c^2；

定理理解：①能准确区分直角三角形的“直角边”与“斜边”（最长边为斜边）；②能针对具体直角三角形，写出三边的平方关系（如直角边3cm、4cm，斜边5cm，写出3^2+4^2=5^2）。

五、教学难点

从特殊到一般的归纳：学生易“将等腰直角三角形的结论直接等同于一般直角三角形，忽略验证过程”，需通过“不同边长的一般直角三角形拼图”突破；

拼图面积的计算：学生易“混淆拼图后正方形的边长与直角三角形边长的关系”（如用3cm、4cm、5cm的直角三角形拼大正方形，误将大正方形边长算成5cm+3cm），需通过“边长标注与面积公式对照”突破。

六、教学方法

故事导入法：讲述毕达哥拉斯在朋友家观察地砖（等腰直角三角形）发现边长关系的故事，激发探索兴趣，契合沪科版“情境引入”的教材特点；

实验操作法：让学生动手拼直角三角形与正方形，通过“拼—量—算—议”的流程自主探索定理，强化直观感知；

小组合作法：以4人小组为单位，分工完成“拼图、记录面积、推导关系”任务，培养合作探究能力；

对比归纳法：对比等腰直角三角形与一般直角三角形的拼图结果，引导学生归纳出普遍适用的勾股定理，突破“特殊到一般”的难点。

七、教学过程

（一）开始部分：故事导入，引发猜想（8分钟）

故事与情境创设（5分钟）：①播放毕达哥拉斯故事PPT：“2500多年前，数学家毕达哥拉斯去朋友家做客，发现朋友家的地砖是由等腰直角三角形拼成的（出示地砖图片），他蹲下来观察，发现每个等腰直角三角形的两条直角边长度相等，以直角边为边长的两个小正方形，面积加起来正好等于以斜边为边长的大正方形面积！”；②提问引导：“如果地砖是一般的直角三角形（非等腰），这个关系还成立吗？今天我们就通过拼图实验，探索直角三角形三边的秘密！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“沪科版勾股定理（探索与验证）”；②说明：“今天我们要动手拼直角三角形和正方形，找出三边的平方关系，最后能说出勾股定理的内容，还要评选‘最佳探索小组’哦！”；③出示任务卡（PPT：1.拼等腰直角三角形；2.算正方形面积；3.探一般直角三角形；4.总结定理）。

（二）基本部分：拼图探索，验证定理（22分钟）

环节1：等腰直角三角形的探索（7分钟）

拼图操作（4分钟）：①发放等腰直角三角形纸板（直角边5cm），指导操作：“每个同学拿3张等腰直角三角形纸板，尝试拼成一个大正方形（提示：让直角顶点朝内，斜边组成大正方形的边），拼好后用胶水固定在纸上”；②教师巡视，帮助拼得慢的学生：“把三个直角三角形的斜边对齐，就能围成一个空的小正方形啦！”；

面积计算与猜想（3分钟）：①提问：“拼成的大正方形边长是多少？（等腰直角三角形的斜边，约7.07cm）以直角边为边长的小正方形面积是多少？（5^2=25）两个小正方形面积和是多少？（50）大正方形面积是多少？（(5\sqrt{2})^2=50）”；②引导猜想：“等腰直角三角形中，两个直角边的平方和等于斜边的平方，即a^2+b^2=c^2（a=b=5，c=5√2）”。

环节2：一般直角三角形的验证（8分钟）

拼图与面积计算（5分钟）：①发放一般直角三角形纸板（3cm、4cm、5cm）