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用公式法分解因式教学设计三篇

第一篇：八年级数学平方差公式的多项式变式分解教学设计

一、课题名称

八年级数学平方差公式多项式变式分解

二、教学目标

知识目标：让八年级学生掌握平方差公式中“a、b为多项式”时的分解方法（如(a+b)^2-c^2、(m+n-p)^2-(m-n+p)^2），能准确将多项式整体视为“a”或“b”，规范完成3步以上变式分解，准确率达85%以上；

能力目标：引导学生通过“整体代换推导+小组合作”，能说出多项式作为“a、b”时的识别技巧（①找平方项边界；②将括号内多项式视为整体；③验证符号是否异号），提升代数整体思维与复杂变形能力；

情感目标：让学生在复杂多项式分解中感受“化繁为简”的数学思想，消除“含括号多项式分解难”的畏难情绪，培养“耐心拆解、细致验证”的学习习惯。

三、教学准备

教师准备多项式变式分解PPT（含(a+b)^2-c^2整体代换动画）、多项式卡片（如(x+2)^2-9、(2m-n)^2-(m-2n)^2）、整体代换步骤示意图；学生准备练习本、复习基础平方差公式分解内容。

四、教学重点

整体代换识别：①能快速将括号内的多项式（如x+2、2m-n）视为平方差公式中的“a”或“b”；②能准确区分平方项与非平方项（如(x+y)^2-4z^2中，(x+y)^2和4z^2是平方项）；

变式分解步骤：①第一步：确定“a、b”（将多项式整体标记为“a”，单项式或简单多项式标记为“b”）；②第二步：套用平方差公式展开为(a+b)(a-b)；③第三步：去括号并合并同类项（若有）；④第四步：检查是否能进一步分解。

五、教学难点

多项式边界识别：学生易“拆分括号内的多项式”（如将(x+2)^2-9误拆为x^2+4x+4-9后直接合并，未用平方差公式），需通过“平方项标记练习”突破（用波浪线标出平方项）；

去括号后符号处理：学生易“忽略去括号时的符号变化”（如(a+b)-(a-b)误写为a+b-a-b，漏变号），需通过“符号口诀+分步去括号”突破（“括号前是负号，去括号全变号”）。

六、教学方法

问题链导入法：依次呈现“x^2-4”（基础）→“(x+2)^2-4”（变式）→“(x+2)^2-(y-1)^2”（复杂变式），提问“后两个多项式如何用平方差公式分解”，激发探究欲；

整体标记法：用彩色笔将多项式整体圈出（如将(x+2)圈为“a”），直观展示“a、b”的整体属性，降低抽象难度；

小组拆解法：以4人小组为单位，分工拆解复杂多项式（1人找平方项、1人定“a、b”、1人套公式、1人检查），培养合作能力；

错题对比法：展示“正确分解”与“错误分解”的对比案例，引导学生找错因，强化易错点记忆。

七、教学过程

（一）开始部分：变式导入，回顾旧知（8分钟）

阶梯式问题导入（5分钟）：①板书基础题：“同学们，我们已经会分解x^2-4，谁能快速说出结果？（(x+2)(x-2)）”；②出示变式题：“那(x+2)^2-4该怎么分解呢？它还是平方差吗？（引导学生发现(x+2)^2是平方项）”；③再出示复杂变式：“如果是(x+2)^2-(y-1)^2，两个平方项都是多项式，又该如何下手？今天我们就来解决‘平方差公式的多项式变式分解’！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“平方差公式的多项式变式分解”；②说明：“今天我们要学会‘找整体、套公式、去括号’三步法，最后能分解像(m+n-p)^2-(m-n+p)^2这样的复杂多项式，还要评选‘最佳拆解小组’哦！”；③出示任务卡（PPT：1.找整体；2.套公式；3.去括号）。

（二）基本部分：专项突破，变式练习（22分钟）

环节1：单多项式变式分解（7分钟）

例1：分解(x+2)^2-9（4分钟）：①教师示范“三步法”：“第一步找整体：(x+2)^2是a^2，9=3^2是b^2，记a=x+2，b=3（用红笔圈出x+2）；第二步套公式：a^2-b^2=(a+b)(a-b)=[(x+2)+3][(x+2)-3]；第三步去括号：(x+5)(x-1)；第四步检查：无公因式，分解完成”；②强调整体识别：“关键是把(x+2)看成一个整体‘a’，就和基础题里的‘x’一样！”；

学生尝试：分解(2m-n)^2-16（3分钟），同桌互查，教师巡视：“谁能说说你定的‘a’和‘b’是什么？（a=2m-n，b=4）去括号时有没有变号？”。

环节2：双多项式变式分解（8分钟）

例2：分解(x+2)^2-(y-1)^2（5分钟）：①师生共同拆解：“第一步找整体：a=x+2，b=y-1（两个都是多