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川教版五年级上册生命生态安全教案设计三篇

第一篇：川教版五年级上册校园课间安全防护教案设计

一、课题名称

川教版五年级上册校园课间安全防护

二、教学目标

知识目标：让五年级学生识别校园课间常见安全隐患（如追逐打闹、上下楼梯拥挤、危险游戏），掌握3-4种课间安全防护方法（如靠右行走、避让他人、冲突冷静处理），能说出课间安全的核心原则（“不危险、不冲突、守秩序”）；

能力目标：引导学生通过“隐患识别—方法学习—模拟演练”，提升安全判断能力与应急处理能力，能在模拟课间场景中正确应用防护方法（如遇到同学追逐时主动避让）；

情感目标：让学生在课间安全探究中感受“安全第一”的重要性，消除“课间随意玩耍”的侥幸心理，培养“主动防护、关爱他人”的校园安全意识，喜欢参与安全有序的课间活动。

三、教学准备

教师准备校园课间安全隐患图片（如楼梯拥挤、攀爬栏杆）、课间安全防护动作演示视频、模拟演练场景道具（如模拟楼梯的地面标线）；学生准备课前回忆1次自己经历过的课间安全小事件。

四、教学重点

课间安全隐患识别：①能准确说出3种以上课间常见隐患（如追逐打闹易摔倒、玩尖锐玩具易划伤、上下楼梯拥挤易踩踏）；②能结合图片或生活经历，分析隐患可能造成的伤害（如摔倒可能导致擦伤、骨折）；

安全防护方法掌握：①能熟练掌握上下楼梯“靠右行、不推挤、一步一级”的动作要领；②能学会课间冲突处理方法（如“先冷静、不争吵、找老师”），避免冲突升级。

五、教学难点

隐患识别的全面性：学生易“忽略隐性隐患”（如课间吃零食呛噎、文具摆放不当划伤），仅关注追逐打闹等显性隐患，需通过“场景分类讨论”突破；

防护方法的实际应用：学生易“课堂上会说，课间不会做”（如知道要靠右行，但实际上下楼梯仍推挤），需通过“模拟演练+行为提醒”突破。

六、教学方法

情境导入法：播放课间混乱场景短视频（如学生追逐导致书本掉落），提问“视频里的同学这样做有什么危险？”，激发学生对课间安全的关注，契合五年级学生“直观认知”特点；

案例分析法：分享真实课间安全案例（如“小明追逐时摔倒擦伤膝盖”），引导学生分析“为什么会发生”“怎么避免”，增强安全警示性；

模拟演练法：设置“上下楼梯”“课间冲突”模拟场景，让学生现场实践防护方法，提升实际应用能力；

小组讨论法：以4人小组为单位，讨论“课间还有哪些安全隐患”“我们能做什么防护”，培养合作探究能力。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（8分钟）

情境创设与提问（5分钟）：①播放课间场景短视频（30秒，含追逐打闹、楼梯拥挤画面）：“同学们，视频里的课间活动热闹吗？但热闹背后藏着危险，大家找找，哪些行为可能会受伤？（学生回答：追逐会摔倒、拥挤会踩踏）”；②分享个人经历：“谁愿意说说自己课间遇到过的安全小事件？比如看到同学摔倒，或者自己差点受伤？（2-3名学生分享，如“我上次跑着去厕所，差点撞到同学”）”；③引出课题：“看来课间安全很重要，今天我们就学习‘校园课间安全防护’，学会保护自己和同学！”；

明确目标与准备（3分钟）：①板书课题“校园课间安全防护”；②说明：“今天我们要学会三件事：一是找课间安全隐患，二是学防护方法，三是模拟演练保护自己，最后评选‘安全小卫士’哦！”；③提醒学生：“等会儿模拟演练时，大家要认真做，把学到的方法用起来！”。

（二）基本部分：探究学习，模拟实践（22分钟）

环节1：课间安全隐患大搜索（7分钟）

隐患识别（4分钟）：①展示安全隐患图片：“老师带来了几张课间照片，大家看看，图里有哪些危险？（出示“攀爬栏杆”“扔橡皮打闹”“楼梯推挤”图片，学生逐一识别）”；②分类梳理：“我们把隐患分分类：一是活动危险（追逐、爬栏杆），二是环境危险（地面有水、文具乱放），三是行为危险（推挤、玩尖锐玩具），这些都会让我们受伤！”；

伤害分析（3分钟）：①提问引导：“如果追逐时撞到同学，可能会有什么伤害？（学生回答：擦伤、撞疼脑袋）玩尖锐的尺子打闹呢？（划伤手）”；②教师总结：“小小的隐患可能造成大伤害，所以我们第一步要学会‘找隐患’，看到危险就躲开！”。

环节2：安全防护方法学习（8分钟）

方法讲解（4分钟）：①上下楼梯防护：“上下楼梯是高频隐患点，我们要做到‘三不’：不推挤、不跑跳、不并排走，还要‘靠右行’，像老师这样（示范靠右行走，一步一级）”；②课间活动防护：“玩耍时要选安全游戏，比如跳绳、下棋，不玩爬高、扔硬物的游戏；遇到同学跑过来，要‘停一停、让一让’，避免碰撞”；③冲突处理防护：“如果和同学闹矛盾，不要吵架推搡，要‘先冷静，说清楚，找老师’，比如‘我不是故意的，我们找老师评评理’”；

视频学习（4分钟）：①播放防护动作演示视