河南人教版一年级语文上册 80节完整教案62第八单元《小蜗牛》第1课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第八单元《小蜗牛》第1课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第八单元《小蜗牛》（第1课时）

课时目标：

认识“对、妈、回、全、变、发、芽、爬”8个生字，会写“对、妈”2个生字，掌握“对”字“左右对称、竖钩垂直”、“妈”字“女字旁窄长、右边‘马’舒展”的书写要点；

借助“小蜗牛送信”动态插图（妈妈让送信→小蜗牛出发→春天看小树→回家），初步感知故事脉络，能说出“小蜗牛第一次出门做了什么”（帮妈妈送信，看到小树发芽）；

正确、流利地朗读课文前4自然段，通过“角色对话读”（扮演小蜗牛和妈妈），感受“母子互动”的温馨，激发对“蜗牛爬行速度”与“季节变化”的好奇。

课时重难点：

重点：认读8个生字，会写“对、妈”，朗读前4自然段，感知故事前半段；

难点：理解“小蜗牛爬得慢，导致季节变化”的隐性逻辑（通过“时间流逝”提示图初步感知），区分“妈（mā，第一声）”与“马（mǎ，第三声）”的读音，规范书写“妈”字的“女字旁”（避免写成“女”字，横画变提）。

教学准备：

教师：“小蜗牛送信”动态视频、生字卡片（带拼音+季节/动作图片）、“对、妈”田字格动态示范图、课文前4自然段音频、蜗牛玩偶、季节特征图（春天：小树发芽；夏天：树叶茂盛）、“对话气泡卡”（妈妈的话、小蜗牛的话）；

学生：课本、生字本、课前观察记录的“蜗牛爬行的样子”（1个特点）。

二、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：走进小蜗牛的世界（6分钟）

动态视频，唤醒认知

播放“小蜗牛送信”动态视频（温馨的音乐中，蜗牛妈妈对小蜗牛说话，小蜗牛背着壳慢慢爬行，路边的小树从发芽到长出嫩叶），教师轻声提问：“视频里的小动物是谁？它在做什么？路边的小树有什么变化？”（引导学生说出“小蜗牛、送信、小树发芽”），结合回答，板书“小、蜗、牛”，带领学生认读（“蜗”wō，第一声，注意“uo”的发音；“牛”niú，第二声，翘舌音），强调“蜗牛”是“虫字旁”，与小动物有关。

实物互动，深化感知

出示蜗牛玩偶，邀请学生上台模仿“蜗牛爬行”（慢慢移动手臂，模拟“背着壳”的样子），提问：“蜗牛爬得快还是慢？如果你是蜗牛，帮妈妈送信会用多久？”（引导说出“爬得慢，可能要很久”），结合“慢”的特点，板书“对、妈”，带领学生认读（“对”duì，第四声，注意“ui”的发音；“妈”mā，第一声，女字旁），强调“妈”是“女字旁”，与女性有关。

观察分享，揭示课题

邀请2名学生分享课前观察记录的“蜗牛爬行的样子”：“你看到的蜗牛是怎么爬的？它有什么特别的地方？”（如“蜗牛爬得很慢，会留下一条线”“蜗牛有硬硬的壳”），教师总结：“慢腾腾的小蜗牛帮妈妈送信，路上还遇到了季节的变化，今天我们就来学习课文《小蜗牛》，看看它的送信之旅吧！”板书完整课题“小蜗牛”，带领学生齐读（强调“蜗牛”的轻声发音）。

（二）初读课文：读准字音（10分钟）

听范读，圈画关键

播放课文前4自然段音频（语气：读妈妈的话时温柔亲切，读小蜗牛的话时天真可爱，读“爬呀，爬呀”时带“缓慢”的节奏），要求学生：①手指课本，跟着音频轻声跟读；②把不认识的字用“○”圈出来（如“芽、爬”）；③用“△”标出“小蜗牛和妈妈的对话”（如“妈妈，您要我去做什么？”）。

分段领读，破字音难点

逐段领读：教师逐段领读，学生跟读2遍，重点纠正易错字音：

“回（huí，第二声，翘舌音）”“全（quán，第二声，前鼻音）”“变（biàn，第四声，注意‘iàn’的发音）”“发（fā，第一声，平舌音）”“芽（yá，第二声，注意‘a’的发音饱满）”“爬（pá，第二声，注意‘a’的发音）”；

同桌互读：让学生同桌之间“分角色读”（一人读妈妈的话，一人读小蜗牛的话），读错的地方互相提醒，教师巡视，重点关注“妈（mā，第一声）”与“马（mǎ，第三声）”的读音区分，用“组词对比”辅助（“妈妈”vs“小马”），避免混淆；

节奏朗读：朗读“爬呀，爬呀”时，引导学生放慢语速，模仿蜗牛爬行的节奏（“爬—呀，爬—呀”），体会“慢”的特点；朗读“小树发芽了”时，重读“发芽”，结合“春天小树”的图片，感受季节特征。

图文结合，理解句意

出示课文前4自然段对应插图（蜗牛妈妈和小蜗牛在草地上，小蜗牛背着壳出发，远处的小树刚发芽，小蜗牛回家对妈妈说话），逐段提问理解：

第1自然段“蜗牛妈妈对小蜗牛说：‘孩子，到小树林里去玩吧，树叶儿发芽了。’”：提问“妈妈让小蜗牛去哪里？去做什么？当时是什么季节？”（引导说出“去小树林玩，当时