河南人教版一年级语文上册 80节完整教案34 第五单元识字（二）第9课时《日月明》教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第五单元识字（二）第9课时《日月明》教案

一、课时基本信息

课时主题：识字（二）《日月明》（第2课时）

课时目标：

巩固“日、月、明”等9个生字，学习“手、目、看、二、人、从、三、人、众”9个新生字，进一步理解会意字“多字合义”的特点（如“三+人=众”）；

正确朗读课文后3组词语（“手目看，二人从，三人众”），理解“看、从、众”的含义，能结合动作或场景用自己的话解释；

会写“田、力”2个生字，掌握“田字格结构”“力字笔顺”，通过“会意字联想”游戏，激发对汉字构字规律的探索兴趣。

课时重难点：

重点：认读9个新生字，会写“田、力”，朗读后3组词语，深化会意字认知；

难点：理解“从（二人跟随）”“众（三人成群体）”的抽象含义（区别于“看”的具象动作），规范书写“田”字的四方结构、“力”字的笔画角度。

教学准备：

教师：会意字动态拆分图（手+目=看、二+人=从、三+人=众）、生字卡片（带拼音及拆分标注）、场景图（多人跟随、人群聚集）、“田、力”田字格示范图、课文音频（后3组词语）；

学生：课本、生字本、课前绘制的“日、月、木”象形画（第1课时拓展作业）。

二、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：温故知新（7分钟）

象形画分享：巩固基础字

先展示3-4幅学生优秀的“日、月、木”象形画，邀请作者分享“我画的是什么字，为什么这么画”（如“我画的是‘日’，因为‘日’像圆圆的太阳”），全班鼓掌鼓励；

再结合象形画，随机抽查“日、月、明、男、休”等生字的认读（出示无拼音卡片），重点检查“明（后鼻音）”“休（翘舌音）”的发音，确保基础字掌握扎实。

会意字回顾：规律衔接

出示“明=日+月”“休=人+木”的拆分卡片，提问：“这些字都是由几个字合在一起组成的，它们的意思和组成部分有什么关系？”引导学生说出“合起来的字的意思，和组成它的字的意思有关”，引出新内容：“今天我们要学习的词语，也藏着这样的秘密，而且有的字是由三个部分组成的哦！”

（二）学习新内容：词语与识字（15分钟）

学习后3组词语：图文与动作结合

初读感知：播放后3组词语音频（节奏稍慢，带“多字拆分”提示音，如“手+目=看”），学生手指课本跟读2遍，重点纠正“看（kàn，第四声）”“从（cóng，平舌音）”“众（zhòng，第四声）”的读音，提醒“众”不要读成“zhōng”。

逐组解析：结合动态拆分图与动作演示，帮助学生理解含义：

①第4组“手目看”：

出示“手+目=看”的动态图（一只手搭在眼睛上方，像眺望的样子），教师做“用手搭在额头看远方”的动作，提问：“我们用手挡住阳光，用眼睛看东西，这个动作叫什么？”引导学生说出“看”，总结：“‘手’搭在‘目’（眼睛）上方，就是‘看’，表示用眼睛观察。”

②第5组“二人从”：

出示“二+人=从”的场景图（两个小朋友，后面的跟着前面的），请2名学生上台演示“一人在前走，一人在后跟”，提问：“后面的人在做什么？”引导学生说出“跟从、跟随”，总结：“两个‘人’，一个跟着一个，就是‘从’，表示跟随。”

③第6组“三人众”：

出示“三+人=众”的场景图（很多人聚集在一起，突出三个核心人物），请3名学生上台站成小群体，提问：“三个或很多人在一起，我们可以说什么？”引导学生说出“一群人、众人”，总结：“三个‘人’合在一起，就是‘众’，表示很多人组成的群体。”

整体朗读：将后3组与前3组词语连起来，全班拍手齐读（每组分句读，如“手目/看，二人/从，三人/众”），要求读出“从少到多”的层次感（读“众”时声音稍重，体现“人多”）。

学习新生字：字理与联想结合

按“基础字→会意字”的顺序，结合拆分与生活场景讲解：

基础字“手、目、二、三”：

①“手”：展示“手”的象形字（像张开的手掌），让学生伸出自己的手对比，说“‘手’像我们的手掌，记‘手掌张开是手字，能拿东西能做事’”；

②“目”：展示“目”的象形字（像眼睛的轮廓），让学生指自己的眼睛，说“‘目’就是眼睛，记‘目字像眼睛，能看东西能识物’”；

③“二、三”：结合数字认知，说“‘二’是两个横，‘三’是三个横，横要平行，记‘一横一，二横二，三横三，数字汉字记心间’”；

会意字“看、从、众”：

①“看”：再次演示“手搭眼睛”的动作，说“‘看’=手+目，用手帮眼睛看，就是看”，让学生用“看”说短语（如“看书、看黑板”）；

②“从”：请