河南人教版一年级语文上册 80节完整教案64 第八单元《语文园地八》第2课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第八单元《语文园地八》第2课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第八单元《语文园地八》（第2课时，巩固拓展与创意实践）

课时目标：

规范默写单元重点生字（“几、用、牙、马、乌、小、石、出”），正确率达90%以上，能独立完成“部首+部件”组字练习（如“口+牙=呀”“女+马=妈”）；

拓展“谁在什么地方干什么”句式，能添加“时间”元素（如“早上，小鸟在树上唱歌”），结合单元场景说出3-4个完整句子，提升语言表达丰富度；

开展“单元故事小创编”活动，能结合《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》的角色，仿写1-2句故事片段（如“小鸡画完竹叶，又画了一朵小花”），激发创意表达兴趣；

通过“单元知识闯关”游戏，系统回顾单元内容（生字、句式、诗歌、故事），强化知识整合与运用能力。

课时重难点：

重点：默写单元生字、拓展句式、创编故事片段；

难点：规范书写“马（竖折折钩）”“出（上下对称）”等易错字，添加“时间”元素时避免句式混乱（如“小鸟早上在树上唱歌”语序颠倒），创编故事时保持角色逻辑（如不偏离“小画家”“乌鸦”的原有特点）。

教学准备：

教师：单元生字默写纸（分层设计）、句式拓展模板卡（“____，在____做”）、单元角色卡片（小鸡、乌鸦、小蜗牛）、故事创编示例、“单元知识闯关”关卡道具（生字关、句式关、故事关）、“智慧星”奖励贴纸；

学生：课本、生字本、课前修改完善的“第1课时句式作业”、记录的“单元角色有趣的想法”（如“小鸡想画更多图案”）。

二、教学过程（40分钟）

（一）生字巩固：默写与组字（10分钟）

分层默写：聚焦易错字

发放分层生字默写纸：

基础层：默写“几、用、牙、马、乌、小”6个生字，每字组1个单元相关词（如“马→小马”“乌→乌鸦”）；

提升层：额外默写“石、出”2个生字，并用“石”“出”各说1句完整话（如“小石子能帮乌鸦喝水”“太阳从东边出来”）；

教师强调书写要点：“‘马’的竖折折钩要圆润，‘出’的上下竖折要对称，‘牙’的撇折要方”，学生独立完成后，同桌互改，教师重点批改易错字：

对“马”字错误（竖折折钩写成“竖折+横钩”）：用红笔标注笔顺路径（竖→折→弯→钩），让学生用手指描摹2遍；

对“出”字错误（上下大小不一致）：在田字格中用虚线标出“上下对齐线”，引导学生对比修改，确保基础生字过关。

部首组字：练组合

出示“部首+部件”组字卡片（口+牙=呀、女+马=妈、石+皮=破、山+夕=岁），开展“组字小能手”活动：

教师出示部首（如“口字旁”），学生从“部件池”（牙、巴、十）中找出能组成新字的部件，组成新字后组词（如“呀→好呀”）；

小组竞赛：每组派1名学生，在1分钟内组出最多新字，组对1个得1颗“智慧星”，激发学生对汉字结构的兴趣，同时巩固单元生字部件。

（二）句式拓展：丰富表达（10分钟）

回顾旧知：夯实基础

展示第1课时学生优秀句式作业（如“妈妈在厨房里做饭”“我在教室里看书”），邀请作者分享“为什么这样写”（如“厨房是做饭的地方，很具体”），强化“谁→地方→动作”的基础结构，为添加“时间”元素做铺垫。

拓展新元素：加时间

出示句式拓展模板卡（“____，在____做”），讲解“时间”元素的添加方法：

示例：“早上，小鸟在树上唱歌”（时间：早上；谁：小鸟；地方：树上；动作：唱歌）、“冬天，小鸡在雪地里画竹叶”（时间：冬天；谁：小鸡；地方：雪地里；动作：画竹叶）；

引导学生思考“单元场景的时间”（如《雪地里的小画家》发生在冬天，《乌鸦喝水》可能发生在夏天），结合单元角色练习：

提问：“冬天，小蜗牛会在什么地方做什么？”（引导说出“冬天，小蜗牛在壳里睡觉”）；

提问：“夏天，乌鸦会在什么地方找水喝？”（引导说出“夏天，乌鸦在河边找水喝”）；

生活联结：练完整

个人分享：邀请学生结合“生活中的时间场景”，用拓展句式分享（如“晚上，爸爸在书房看书”“周末，我在公园放风筝”），教师针对语序问题（如“小鸟早上在树上唱歌”）引导调整为“早上，小鸟在树上唱歌”，确保句式通顺；

同桌互查：两人一组，互相检查句式是否包含“时间、谁、地方、动作”四要素，缺1个要素提醒补充，完整的一组获“表达小明星”贴纸，提升语言表达的丰富度。

（三）故事创编：创意延伸（12分钟）

回顾角色：定方向

出示单元角色卡片（小鸡、乌鸦、小蜗牛），引导学生回顾角色特点：

提问：“小鸡是雪地里的小画家，它会画什么？乌鸦很聪明，它会想什么办法？小蜗牛爬得慢，它会遇到什么事？”（引导说出