河南人教版一年级语文上册 80节完整教案42 第七单元《青蛙写诗》第2课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第七单元《青蛙写诗》第2课时教案（重新生成）

一、课时基本信息

课时主题：第七单元《青蛙写诗》（第2课时，学习后3小节+巩固标点与生字）

课时目标：

巩固“青、蛙、写”等8个生字，会写“雨、们”2个生字，掌握“雨”字四点底“左低右高、间距均匀”，“们”字单人旁“撇直竖正”与“门”字“竖折钩舒展”的书写要点；

学习诗歌后3小节，能结合“蝌蚪—逗号、水泡泡—句号、水珠—省略号”的形象关联，说出青蛙诗歌的组成元素，理解“省略号”表示“内容未说完”的简单含义；

能有感情朗读整首诗歌（前4小节+后3小节），通过“标点符号配诗”活动，初步学会在句子中正确使用“，、。、！、……”，激发对诗歌与标点的兴趣。

课时重难点：

重点：会写“雨、们”，理解后3小节内容，朗读整首诗歌；

难点：区分“句号（结束）”与“感叹号（强烈语气）”的用法，规范书写“雨”字四点底（避免写成“横”或“三点”）、“们”字单人旁与“门”字间距（避免过挤或过松）。

教学准备：

教师：诗歌完整动画（含后3小节场景）、“雨、们”田字格动态示范图（分步展示笔顺）、“动物-标点”磁吸卡片（蝌蚪/水泡泡/水珠+对应标点）、句子标点填空练习卡、学生第1课时生字作业；

学生：课本、生字本、彩笔（用于标注标点）、课前用“，、。、！”写的1句简单句子。

二、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：旧知衔接（7分钟）

生字闯关：“青蛙跳荷叶”

黑板绘制“荷叶生字阵”（每张荷叶贴1个生字卡：青、蛙、写等），邀请学生扮演“小青蛙”，跳过荷叶时需认读生字并说1个相关词语（如“诗—诗歌”“点—雨点”）；

针对易错字“诗（翘舌音）”“青（后鼻音）”，教师用手势辅助纠正（翘舌音：舌尖抵上颚；后鼻音：鼻腔发力），闯关成功的学生获得“识字小蛙”贴纸。

标点回顾：“符号模仿秀+作用抢答”

模仿环节：教师出示标点卡片（，、。、！），学生用身体动作模仿（逗号：弯腰手触脚；句号：抱臂转圈；感叹号：站直举臂），边做边说名称；

抢答环节：教师说句子场景（如“说一句话结束了”），学生抢答对应标点（句号），强化“标点与用法”的关联记忆。

前情回顾：动画片段复现

播放第1课时核心动画片段（青蛙邀请蝌蚪、水泡泡当标点），提问：“青蛙写诗需要帮忙，蝌蚪和水泡泡分别当了什么？还有谁没出现？”（引导说出“水珠还没帮忙”），自然引出后3小节学习。

（二）新知学习：后3小节解析（12分钟）

初读感知：听读+圈画

播放诗歌后3小节音频（语气：水珠说话活泼，青蛙写诗自豪），要求学生：①手指课本跟读，圈出不认识的字（如“串、成”）；②用“△”标出诗歌中的新标点（……）；③思考“水珠当了什么标点”。

逐句精读：图文+互动

第5小节“荷叶上的一串水珠说：‘我们可以当省略号。’”

①出示“水珠串”图片（5颗水珠连排）与“省略号”卡片，提问：“水珠串和省略号哪里像？”（都有多个点，连在一起），简单讲解“省略号表示还有很多，没说完”（举例：“我喜欢苹果、香蕉、橘子……”还有很多水果没说）；

②角色朗读：学生分组扮演“水珠”，用欢快语气读“我们可以当省略号”，体会水珠的热情。

第6-7小节“青蛙的诗写成了：/呱呱，呱呱，/呱呱呱。/呱呱，呱呱，/呱呱呱！”

①播放青蛙叫声（轻快+响亮两版），提问：“青蛙的诗是什么内容？两句‘呱呱呱’的语气一样吗？”（引导发现“。”对应轻快叫，“！”对应响亮叫，体现开心）；

②分层朗读：全班分两组，一组读带“。”的句子（轻声），一组读带“！”的句子（大声），感受标点对语气的影响。

整体串联：诗歌结构图

师生共同绘制“诗歌组成图”（中心：青蛙的诗；四周：蝌蚪→，、水泡泡→。、水珠→……、内容→呱呱），边画边说“青蛙的诗由小伙伴当标点、自己叫的声音当内容组成”，梳理文本逻辑。

（三）写字教学：规范书写“雨、们”（10分钟）

“雨”字教学：分步拆解

字形解析：出示“雨”字演变图（甲骨文像下雨场景），说“上面‘冂’像天空，中间‘一’像云层，下面‘灬’像雨滴”；

笔顺示范：动态田字格展示笔顺（横→竖→横折钩→竖→点→点→点→点），强调“四点底先左后右，第一点略低，后三点渐高，间距一样”；

学生练习：①描红1遍（重点关注四点底）；②独立写2遍，教师巡视，用红笔标注问题（如“点写成横”“间距不均”），并展示优秀书写案例。

“们”字教学：对比+定位

结构分析：出示“们”字田