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河南人教版一年级语文上册第四单元家校协同细则、教师培训与长期跟踪

三十五、跨学科实践成果延伸的家校协同细则（联动落地）

（一）“班级四季绘本”创作的家校协同

1.家长参与目标

让家长协助孩子完善贴画文字描述，参与绘本借阅后的亲子共读，强化孩子对四季知识的理解与书面表达能力。

2.分阶段家长任务与教师支持

阶段

家长任务

教师支持

文字补充阶段（1周）

①陪伴孩子回顾贴画创作过程，引导孩子说出贴画内容（如“你做的枫叶贴画像什么呀？”）；②协助孩子将想法整理成文字（基础薄弱孩子可先口述，家长记录后让孩子对照抄写或标注拼音）

①发布“文字引导话术模板”（如“先问孩子‘贴画是什么季节的？’，再问‘它有什么特点？’”）；②每日在群内分享1-2个优秀文字案例（如“‘秋天的银杏叶像小扇子，扇走了夏天的热’”），供家长参考

绘本借阅阶段（长期）

①每周陪孩子从班级图书角借阅1次“四季绘本”，共读时鼓励孩子复述绘本中的句子；②拍摄亲子共读照片或视频，分享到班级群，标注“XX家庭共读打卡”

①制定“绘本共读指导清单”（如“共读前：让孩子观察贴画；共读中：问孩子‘你最喜欢哪幅贴画的文字？’；共读后：让孩子尝试仿写1句”）；②每周评选“优秀共读家庭”，在群内表扬并赠送小贴纸

绘本推广阶段（1个月）

①协助孩子向亲戚朋友展示“四季绘本”，介绍自己的贴画与文字；②收集他人对绘本的评价（如“阿姨觉得你的文字写得很生动”），反馈给教师

①设计“绘本推广反馈表”（含“孩子是否主动展示”“他人评价”等栏目），家长填写后提交；②对积极推广的家庭，邀请孩子在课堂上分享“推广小故事”，增强孩子自信心

（二）“校园季节观察角”建设的家校协同

1.家长参与目标

让家长陪同孩子参与校外季节观察，补充观察角的实物标本与照片，培养孩子的长期观察习惯。

2.家长参与方式与教师协同

校外观察协助：

教师在周末发布“校外观察任务”（如“和孩子一起去公园观察冬天的植物，记录1个新发现”），家长用手机拍摄孩子观察的照片或视频，记录孩子的发现（如“孩子发现冬天的松树还是绿色的”），周一提交给教师，教师筛选后补充到观察角的“校外观察区”。

标本与照片捐赠：

教师在群内发起“观察角物资捐赠倡议”，邀请家长和孩子一起收集季节相关的实物标本（如春天的花瓣、夏天的莲蓬、冬天的冰凌）、拍摄家庭周边的季节照片（如家门口的秋天落叶、小区的冬天雪景），捐赠后在观察角标注“捐赠者：XX家庭”，增强家庭参与感。

观察留言互动：

家长带孩子参观校园观察角时，引导孩子写下观察留言（如“我看到了小明捐的枫叶，真漂亮”），家长可协助低年级孩子书写；教师每周整理留言，在群内分享“精彩留言”，如“XX孩子说‘冬天的冰凌像小水晶’，观察得真仔细”，激发更多家庭参与互动。

（三）“校园诗词广播站”的家校协同

1.家长参与目标

协助孩子练习古诗吟唱，参与音频评选与反馈，提升孩子的古诗学习兴趣与表现力。

2.家长参与流程与教师支持

音频录制协助：

教师提供古诗吟唱音频范本（如《风》的吟唱节奏），家长在家陪孩子听范本、练习吟唱，用手机录制孩子的吟唱音频（建议时长1-2分钟，背景安静），提交给教师；教师针对音频提供个性化指导（如“孩子节奏很准，可再加入一点感情，比如‘解落三秋叶’时声音轻柔些”），家长根据指导帮助孩子优化。

音频评选参与：

教师将候选音频发布到班级群，发起“班级诗词小歌手”投票，家长可投票给喜欢的音频，并在评论区留言鼓励（如“小明的《春晓》唱得真好听，很有春天的感觉”）；教师结合投票结果与专业判断，确定入选校园广播的音频，家长协助孩子准备“广播前小介绍”（如“大家好，我是一四班的小红，今天我给大家唱《风》”）。

广播反馈互动：

校园广播播放孩子的音频时，家长可录制广播片段，分享到班级群；教师收集家长反馈（如“孩子听到自己的音频很兴奋，说以后要学更多古诗”），在课堂上表扬参与的孩子，同时根据反馈调整后续音频录制要求（如“下次可尝试加入简单动作，让吟唱更生动”）。

三十六、资源包更新后的教师培训方案（确保落地）

（一）培训目标

让同年级教师熟练掌握更新后资源包的使用方法（如“句子侦探”游戏PPT、“童话创编支架”），能结合教学实际灵活应用，解决教学中的实际问题（如学生句子表达难、学有余力学生创编难）。

（二）培训对象与时间

培训对象：一年级全体语文教师（共6人）

培训时间：单元教学结束后1周，利用周三下午教研时间开展，时长90分钟（15:00-16:30）

（三）培训内容与流程

1.培训导入（10分钟）

培训师（年级组长）说明培训背景：“第四单元教学中，我们发现学生