河南人教版一年级语文上册 80节完整教案31第五单元识字（二）第6课时《小书包》教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第五单元识字（二）第6课时《小书包》教案

一、课时基本信息

课时主题：识字（二）《小书包》（第1课时）

课时目标：

认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早”10个生字，会写“刀、尺”2个生字，掌握“刀字部、尸字头”2个偏旁；

借助实物和图片，准确说出书包里常见文具的名称（课本、作业本、铅笔、尺子、小刀），知道“小书包”是存放文具的地方；

正确、流利地朗读儿歌《小书包》前两小节，初步感受儿歌的生活化特点，培养“爱护文具、整理书包”的初步意识。

课时重难点：

重点：认读10个生字，会写“刀、尺”，说出文具名称并朗读前两小节；

难点：区分“作/业”“课/早”的字形与含义，理解“作业本、铅笔刀”等词语的构成（如“作业”指要完成的任务，“本”指本子）。

教学准备：

教师：真实小书包（内装课本、作业本、铅笔、尺子、小刀）、文具实物及图片、生字卡片（带拼音）、“刀字部、尸字头”偏旁卡片、田字格黑板贴、儿歌音频（前两小节）；

学生：自己的小书包（内装常用文具）、生字本、彩笔（用于课后拓展）。

二、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：书包探秘（6分钟）

出示书包，引发兴趣

教师背着小书包走进教室，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个‘学习小帮手’，它每天陪我们上学，里面装着我们上课需要的东西，你们知道它是谁吗？”引导学生说出“书包”，板书“包”字，带领学生认读（强调声调：bāo，第一声）。

探秘书包，认识文具

打开书包，依次拿出课本、作业本、铅笔、尺子、小刀，边拿边提问：“这是什么？我们用它来做什么？”（如拿出课本时问“这是课本，我们用课本做什么呀？”引导学生说“看书、学知识”），每拿出一种文具，就贴对应的图片在黑板上，同时标注名称（带拼音），让学生直观认识文具与名称的对应关系。

引入课题，明确目标

板书完整课题“小书包”，带领学生齐读（强调“小”的声调：xiǎo，第三声），并说：“今天我们就来学习儿歌《小书包》，看看儿歌里是怎么说我们的文具朋友的！”

（二）初读儿歌：读准字音（10分钟）

听范读，圈生字

播放儿歌前两小节音频（轻快、生活化节奏），要求学生：①手指课本上的儿歌，跟着音频轻声跟读；②把不认识的字用“□”圈出来（如“作、业、刀”）。

分段领读，破字音难点

逐句领读：教师领读每一句，学生跟读2遍，重点纠正易错字音：

“作（zuò，平舌音）”“业（yè，第四声，注意声调降到底）”“刀（dāo，第一声）”“课（kè，第四声）”“早（zǎo，第三声，声调要拐）”；

同桌互读：让学生同桌之间“你读我听”，一人读一节，读错的地方互相提醒，教师巡视，重点关注发音困难的学生（如“作”的平舌音、“业”的声调）；

拍手齐读：全班一起拍手打节奏朗读（每句2拍，如“我的/小书包，宝贝/真不少”），感受儿歌的生活化韵律，避免读得生硬。

结合文具，理解句意

指着黑板上的文具图片，提问：“儿歌里说‘宝贝真不少’，这些‘宝贝’指的是什么呀？”引导学生看着图片说出“课本、作业本、铅笔、尺子、刀”，帮助学生理解“宝贝”在这里指常用的文具，建立儿歌与生活的联系。

（三）识字教学：趣味记字（12分钟）

生字分类，按“文具相关+日常相关”学习

将10个生字分为“文具名称类”“学习行为类”两组，结合实物、字形特点讲解：

第一组（文具名称类：书、包、尺、笔、刀）

①“书”：出示课本实物，说“‘书’就是我们看的课本、故事书，字形像打开的书，上面是‘一’，下面是‘日’，记‘一横在上，日子在下，打开书本学知识’”；

②“包”：指着书包实物，说“‘包’能装东西，外面的‘勹’像包的样子，里面是‘巳’，记‘勹字框，装个巳，书包能装文具和书’”；

③“尺”：出示尺子实物，说“‘尺’是用来量长度的，上面是‘尸字头’（出示偏旁卡片），下面是‘乙’，记‘尸字头，加个乙，尺子量物真准确’”；

④“笔”：出示铅笔实物，说“‘笔’最早是用竹子做的杆，毛做的头，所以上面是‘竹字头’（简单提及，后续详细学），下面是‘毛’，记‘竹字头，加个毛，铅笔写字真好用’”；

⑤“刀”：出示小刀实物，说“‘刀’像小刀的形状，上面是刀背，下面是刀刃，记‘刀字像小刀，能切能削要小心’”，同时出示“刀字部”偏旁卡片，说明“带刀字部的字大多和刀有关”；

第二组（学习行为类：作、业、本、课、早）

①“作、业”：结合作业本实物，说“‘作业’是我们要完成的学习任务，‘作’是‘单人旁’（简单提及）加‘乍’，‘业’像古代人祭祀用的架子，记‘单人旁，加个乍，学习要做作业’‘业字像架子，认真完成作业好’”，并让学生举起作业本说