河南人教版一年级语文上册 80节完整教案32 第五单元识字（二）第7课时《小书包》教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第五单元识字（二）第7课时《小书包》教案

一、课时基本信息

课时主题：识字（二）《小书包》（第2课时）

课时目标：

巩固“书、包、尺”等10个生字，会写“本、早”2个生字，掌握“木字旁”“日字头”2个偏旁；

学习儿歌后两小节（“上课静悄悄，下课不乱跑”“天天起得早，陪我去学校”），理解“静悄悄、不乱跑”的含义，知道上课、下课对文具的正确做法；

能完整、有感情地朗读整首儿歌，尝试背诵，通过“整理书包实践”，培养自主整理文具的能力与爱护文具的意识。

课时重难点：

重点：会写“本、早”，朗读并背诵整首儿歌，实践整理书包；

难点：理解“静悄悄”“不乱跑”在儿歌中的具体含义（“静悄悄”指上课不摆弄文具，“不乱跑”指下课不丢文具），规范书写“本”的“木字旁”、“早”的“日字头”。

教学准备：

教师：儿歌完整音频、“本、早”田字格示范图、“上课/下课”场景图、整理书包步骤卡、生字卡片（无拼音）；

学生：自己的小书包（内装文具，课前故意打乱）、生字本。

二、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：温故知新（6分钟）

生字巩固：“文具生字蹲”

开展“文具生字蹲”游戏：将学生分为5组，每组对应1个文具生字（书、包、尺、笔、刀），每组代表手持生字卡片；游戏开始时，如“书字组”边蹲边说“书字蹲，书字蹲，书字蹲完包字蹲”，“包字组”需立即接话，接不上或说错的组淘汰，最后获胜组获得“识字小冠军”贴纸，通过游戏强化生字认读与记忆。

儿歌回顾：“前两小节接龙”

播放儿歌前两小节音频（无歌词），教师起头“我的小书包”，学生接“宝贝真不少”；教师起头“课本作业本”，学生接“铅笔转笔刀”，接龙2轮后，全班拍手齐读前两小节，为学习后两小节铺垫氛围。

情境提问：引出新知

出示“上课学生摆弄文具”的图片，提问：“上课的时候，这位同学在玩文具，这样做对吗？儿歌里是怎么说上课要怎么做的呢？”引发学生思考，自然引入后两小节学习。

（二）学习新内容：儿歌与识字（15分钟）

学习后两小节儿歌：情境解析

初读感知：播放后两小节儿歌音频（轻快节奏，带提示音效：上课铃声、下课铃声），学生手指课本跟读2遍，重点纠正“静（jìng，后鼻音）”“悄（qiāo，第一声）”“跑（pǎo，第三声）”的读音，提醒“静悄悄”要读得轻而慢。

逐句理解：结合“上课/下课”场景图，帮助学生明确含义：

①第3小节“上课静悄悄，下课不乱跑”：

展示“上课静悄悄”图（学生端正坐好，文具放在桌角）和“下课乱抛文具”图（文具散落在地上），提问：“上课的时候，文具应该怎么样？下课呢？”引导学生说出“上课不玩文具，保持安静；下课不丢文具，不让文具乱跑”，教师总结：“‘静悄悄’就是不吵闹，上课的时候文具要‘静悄悄’地待在桌角，下课要把文具收好，不让它们‘乱跑’（指丢失、散落）。”

②第4小节“天天起得早，陪我去学校”：

展示“早起整理书包”图（学生早上整理书包），提问：“儿歌里说小书包怎么样？我们要和小书包一起做什么？”引导学生说出“小书包每天早起，陪我们去学校”，联系生活实际：“我们每天早上也要早起，自己整理书包，带着小书包上学。”

整体朗读：将整首儿歌连起来，全班拍手齐读，要求读准“静悄悄”“起得早”的节奏，读出对小书包的喜爱之情（如读“陪我去学校”时语气亲切）。

生字巩固：“形近字辨析”

针对易混淆生字，通过对比强化记忆：

“作vs业”：出示生字卡片，说“‘作’是单人旁，和人有关（人要做作业）；‘业’没有单人旁，指要完成的任务”，让学生用“作”“业”分别组词（如“作业”“工作”“学业”）；

“课vs早”：说“‘课’有言字旁，和说话、学习有关（上课要听讲发言）；‘早’有日字头，和太阳、时间有关（太阳出来就是早上）”，结合生活说短语（如“上课”“早上”“早起”）；

快速认读：教师随机出示10个生字卡片（无拼音），学生抢答认读，对反应快、读得准的学生给予“反应小达人”奖励。

（三）写字教学：规范书写（10分钟）

指导写“本”字

偏旁讲解：出示“木字旁”卡片，说“‘本’的下面是‘木字旁’，‘木’像一棵树，带木字旁的字大多和树木有关，‘本’最早指树木的根，后来指本子”；

笔顺与书写要点：

①笔顺：“横、竖、撇、捺、横”，强调“先写上面的横，再写木字旁的竖、撇、捺，最后写下面的横”，避免写成“先写木字旁再写横”；

②书写：上面的横要短，写在横中线上方；木字旁的竖要直，写在竖中线上；撇和捺要舒展，托住上面的横；最后一笔横要长，写在横中线下方，比上面的横长。

教师示范：边写边说口诀“短横上，