四年级信息技术上册旅游宣传单教案龙教版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级信息技术上册旅游宣传单教案龙教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自四年级信息技术上册，属于旅游宣传单制作单元，旨在培养学生运用信息技术设计创意旅游宣传单的能力。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生信息技术素养的重要环节，与前后的知识关联密切。核心概念包括：设计思维、图文混排、色彩搭配等，技能包括：使用绘图软件进行设计、合理布局、创意表达等。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的信息技术基础，能够熟练使用电脑和鼠标，对图像处理软件有一定了解。但部分学生在创意表达和色彩搭配上存在困难，容易混淆设计元素。因此，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们结合生活经验，运用所学知识进行创作。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本课学习，学生能够掌握旅游宣传单的设计方法，培养创意思维和审美能力，提高信息技术的应用水平。

教学策略：采用启发式教学，引导学生结合生活经验，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。同时，结合多媒体教学手段，直观展示设计过程，帮助学生理解设计理念。在评价环节，注重过程性评价，关注学生在设计过程中的表现，鼓励学生勇于尝试和创新。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出旅游宣传单的基本要素，包括标题、图片、文字描述等。

学生能够列举至少三种常用的色彩搭配原则，并应用于旅游宣传单的设计中。

学生能够解释图文混排的基本原则，并设计一份包含图片、文字和合理布局的旅游宣传单。

2.过程与方法目标

学生能够在教师的引导下，通过小组合作，运用绘图软件进行旅游宣传单的设计。

学生能够通过讨论和分析，评价同伴的设计作品，并提出改进建议。

学生能够通过实践操作，提高信息技术的应用能力，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体验信息技术在生活中的应用，激发对旅游的兴趣。

学生能够认识到创意设计的重要性，培养审美能力和创新意识。

学生能够在设计过程中，培养团队合作精神和责任感，提高自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握旅游宣传单的基本设计要素和色彩搭配原则，能够运用绘图软件进行创意设计。教学难点：学生在设计过程中如何将创意思维与实际操作相结合，以及如何通过图文混排和布局设计提升宣传单的视觉效果。难点形成原因在于学生对设计软件的操作不熟练和对创意表达的掌握不足，需要通过实践和指导逐步克服。

四、教学准备

教师准备：制作包含设计案例、操作步骤、评价标准的PPT课件，准备绘图软件操作指南，设计任务单和评价表，布置教学环境，确保小组座位合理排列。学生准备：预习教材内容，准备画笔、彩色纸张等创作工具，收集关于旅游景点的图片和文字资料。教学资源包括：电脑、投影仪、绘图软件、彩色打印纸等，确保每位学生都能参与互动和实践。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示一组精美的旅游宣传单图片，引导学生观察并讨论：“你们喜欢这些旅游宣传单吗？为什么？”

学生分享自己的看法，教师总结：旅游宣传单不仅美观，还能传递出旅游景点的特色和魅力。

提问：“你们认为制作一份好的旅游宣传单需要注意哪些方面？”

学生回答，教师总结：设计要素、色彩搭配、图文布局等。

2.新授

时间：30分钟

2.1设计要素

教师讲解旅游宣传单的基本设计要素，如标题、图片、文字描述等。

学生通过观察实例，说出设计要素并举例说明。

教师演示如何运用绘图软件添加设计要素，学生跟随操作。

2.2色彩搭配

教师介绍色彩搭配原则，如对比色、邻近色、互补色等。

学生列举至少三种色彩搭配原则，并说明其应用场景。

教师展示色彩搭配的实例，学生分析其效果。

2.3图文布局

教师讲解图文布局的基本原则，如主次分明、层次清晰等。

学生通过观察实例，说出布局原则并举例说明。

教师演示如何运用绘图软件进行图文布局，学生跟随操作。

3.巩固

时间：20分钟

3.1小组合作

将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，设计一份旅游宣传单。

教师提供绘图软件和素材，学生根据所学知识进行创作。

教师巡回指导，解答学生疑问，鼓励学生发挥创意。

3.2展示与评价

每组展示自己的设计作品，其他小组进行评价。

教师根据评价标准，对每组作品进行点评，提出改进建议。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课所学内容，强调设计要素、色彩搭配和图文布局的重要性。

学生回顾学习过程，分享自己的收获和体会。

5.作业

时间：课后

学生根据所学知识，独立设计一份家乡旅游宣传单。

作业要求：设计要素齐全、色彩搭配合理、图文布局美观。

作业提交时间：下节课前。

教学反思

本节课通过导入、新授、巩固、小结和作业五个环节，