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浅谈幼儿园自主游戏中教师的观察与回应策略

——以中班自主游戏万能工匠“船旅记”为例

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：“以游戏为幼儿园基本活动”。因此。幼儿园应为幼儿创设宽松、自由的游戏环境，满足幼儿的兴趣需要，促进幼儿全面发展。本文将以中班自主游戏万能工匠“船旅记”为例，浅谈教师是如何通过对幼儿的观察、记录，来捕捉有价值的教育契机；以及教师及时自省思考，顺应孩子的游戏发展做适当的回应与支持，不断推动和丰富游戏的过程。

关键词：自主游戏；观察思考；回应；策略

一、自主支配游戏材料，问题的产生激发着幼儿探索游戏的激情

幼儿在搭建船的过程中，自由使用游戏材料。用长管、煤球状的圆形、四通管、长板等材料，进行创意组合。通过创造和想象，让材料变成自己喜欢的玩具，并在无意识的游戏中搭建出了船。随着“船可以行驶吗？船坚固吗？”等问题的产生，幼儿在不断尝试和探索着。

游戏片段

出现的问题

解决方法

教师角色

船的产生

板失去了平衡，差点跌跤

船不能行驶

用几块板垫在了船板的前后，并用长杆将它们连接固定在一起。解决不稳固、不平衡。

集体讨论怎么让我们的船动起来？

观察者、引导者、参与者

船稳固行驶

场景一：行驶的船

板随着力前后移动

用长管插在板的两边，挡住轮子不跑，从而让船板不会掉下来。

观察者、引导者

场景二：稳固的船

船板前后移动，轮子会挤到一起。

用两孔短板横放在船板底下，分别在第一个和第三个孔上用长管将上下的船板连接，用螺丝固定，并尝试操作让船板悬空在地面上。

倾听者、参与者

船的七十二变

找到了更便捷、更稳固的方法

尝试用不同造型的材料搭建出不同场景下使用的船只。

倾听者欣赏者

案例：

万能工匠的材料是幼儿第一次接触，为了看到孩子们在首次接触这些材料展现出的游戏现象，我只是将材料摆放在幼儿面前，给他们自主探索、自由搭建。很快，孩子们用圆形长杆，连接圆形拼出了凳子、哑铃、摩天轮。“老师，你快来看我们搭的船，我们在划船呢。”船由什么组成呢？我们搭建的船能不能行驶呢 ？于是，他们踏上

了搭建“船”的旅途。

万能工匠的材料

（一）“船”的诞生

孩子们对新投入的材料非常感兴趣，全身心投入到搭建游戏中。他们自主探索、自由搭建。

过程实录：“老师快来看，我们在划船！”（图1）“你手里拿的是什么？”

“划船的呀。”“我要下船啦！”

“哎呀，我差点摔跤。”

咦，怎么回事？旭尧说：因为前面一个小朋友下去了，板翘了起来，所以才差点跌跤。原来，孩子们发现先下去的孩子，会使船板失去平衡导致后面的孩子差点摔跤。

：“平衡”的出现，说明孩子能够将其它游戏中的经验迁移到本次搭建中，诺诺后来的行为使船板两端的重力和接触点都在下面堆加的物体身上，船板能够平衡。由此也能看到孩子能够发现问题并尝试解决问题，这时诺诺拿来几块板垫在船板的前后，并用长杆将它们连接在一起。（

：

“平衡”的出现，说明孩子能够将其它游戏中的经验迁移到本次搭建中，诺

诺后来的行为使船板两端的重力和接触点都在下面堆加的物体身上，船板能够平衡。由此也能看到孩子能够发现问题并尝试解决问题，

图1 图2

回到班级后，我与孩子及时开展了游戏分享活动。

我请诺诺小朋友分享自己在游戏中的发现，及时肯定了孩子们的游戏行为。

（二）让“船”动起来

我们的船能行驶吗？孩子们讨论了起来。

诗诗：“船是在水上行驶的，我们现在在路面上，所以不能动。”

哲哲：“因为他们用好几根杆子把圆形连在一起了，所以不能动了。”那怎么能滚动呢？

承承说：“用一根圆形长杆连接两个圆形中间的洞洞，就可以滚动起来啦！”孩子们开始寻找合适的材料，忙碌了起来。

过程实录：

问题一：船不能动 → 拆长杆

诗诗：看我的轮子滚起来啦！（图3）

恒恒、紫嫣、哲哲三位小朋友也在尝试搭建可以行驶的船。看，她们将圆形滚轮侧面连接的长杆去掉，轮子转了起来。小手不断地推动“船”好像在思考：轮子会不会跑？

（图4）

图3 会滚动的轮子 图4

问题二：轮子会滚出去 → 在船板两端加长杆

在尝试中发现船板因为力的变化在不停地前后移动，轮子容易滚掉。紫嫣小朋友拿来了四根长杆插在（船板）两端，说：这是为了挡住轮子，不让船板掉来。 （图5）

图

图5

问题三：轮子挤在中间→加底板，在轮子中间加阻挡

物

轮子总是挤到中间怎么办呢？

紫嫣先拿来和船板一样长的长板，放在了下方，又和诺

诺拿来短板填补在两个轮子之间的缝隙。

图6

：船不能动→拆长杆；轮子滚出去→在船板两端加长杆；轮子挤在中间

：

船不能动→拆长杆；轮子滚出去→在船板两端加长杆；轮子挤在中间

→加底板，在轮子中间加阻挡物

行为分析，孩子在尝试前后推动时，发现船板会随着力的前后移动而

改变位置，在思考如何将船板进行固定，不让轮子滚掉？通过在不断的实践中找到了解决办法。在“