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四年级确定位置教学设计三篇

第一篇：四年级确定位置（数对的认识与座位表示）教学设计

一、课题名称

四年级确定位置（数对的认识）

二、教学目标

知识目标：让四年级学生掌握“列”“行”的定义（列：从左往右数；行：从前往后数），掌握数对的组成与写法（列数在前、行数在后，用括号括起，中间用逗号隔开，如（3,2）），能准确用数对表示教室座位的位置；

能力目标：引导学生通过“座位游戏+数对练习”，能独立将“第几列第几行”转化为数对（如“第2列第4行”转化为（2,4）），能根据数对找到对应的座位（如根据（5,3）找到第5列第3行的座位），提升空间位置的抽象与对应能力；

情感目标：让学生在“用数对描述座位”的过程中感受数学的简洁性，消除“空间概念难学”的畏难情绪，培养“严谨观察、准确表达”的数学思维习惯。

三、教学准备

教师准备人教版四年级下册数学教材（“确定位置”章节）、教室座位示意图（标注列数1-8、行数1-6）、数对卡片（如（2,3）（5,1），10张/组）、PPT课件（含列行定义、数对写法例题）；学生准备笔记本、铅笔、直尺（辅助标记列行）。

四、教学重点

列与行的定义理解：①能准确区分“列”和“行”（列：从观察者的左边往右边数；行：从观察者的前边往后边数），避免将“列”与“组”“行”与“排”混淆；②能快速说出自己座位对应的列数和行数（如“我坐在第3列第5行”）；

数对的组成与表示：①能正确书写数对（列数在前、行数在后，括号和逗号使用规范，如（4,6）非4,6或（4.6））；②能根据座位说出数对，根据数对找到座位，实现“座位—数对”的双向对应。

五、教学难点

数对中列与行的顺序：学生易将数对中的“行”写在前、“列”写在后（如将“第2列第3行”写成（3,2）），需通过“列前行后”的口诀和对比练习突破；

非标准座位的数对表示：学生易在“座位有空缺”（如个别座位没人）的情况下，漏数列或行（如跳过空缺座位数行数），需通过“按顺序数，不跳数”的规则突破。

六、教学方法

游戏教学法：设计“找座位”游戏（学生说座位，其他同学找；或说数对，对应学生站起来），让学生在互动中理解列行与数对的关系；

直观演示法：通过教室座位示意图，标注列行序号，让学生直观看到“列从左往右、行从前往后”的规律，避免抽象理解；

口诀辅助法：用“列在前，行在后，中间逗号隔，括号把它括”的口诀帮助学生记忆数对写法，降低记忆难度；

小组合作法：4人一组互说座位数对、互查数对书写，通过互纠互查强化正确表示方法。

七、教学过程

（一）开始部分：游戏导入，引发兴趣（8分钟）

“找座位”游戏（5分钟）：①教师说座位：“请第2组第3排的同学站起来！”“请第5组第1排的同学举手！”，学生行动后提问：“大家发现了吗？我们说座位时，都会用到‘第几组’‘第几排’，在数学里，‘组’有个更规范的名字叫‘列’，‘排’叫‘行’，今天我们就用‘列’和‘行’来确定位置，还会学习一种更简洁的表示方法——数对！”；②展示座位示意图：“大家看这张图，从左边开始数，这是第1列、第2列……第8列；从前面开始数，这是第1行、第2行……第6行，你们的座位都能在图上找到对应的列和行！”

明确目标（3分钟）：①板书课题“四年级确定位置（数对的认识）”；②说明：“今天我们要学会什么是列、什么是行，能用数对表示自己的座位，还能根据数对找座位，大家要认真听、积极玩游戏哦！”

（二）基本部分：学习数对，练习应用（27分钟）

环节1：理解列与行的定义（10分钟）

定义讲解：①结合座位示意图讲解：“列是从观察者的左边往右边数（教师站在讲台前，指向示意图左侧），比如第1列是最左边的一组，第2列在它右边；行是从观察者的前边往后边数（指向示意图前方），第1行是最前面的一排，第2行在它后面”；②学生找自己的列行：“请大家先看看自己左边的同学，确认自己在第几列；再看看前面的同学，确认自己在第几行，然后和同桌互相说一说‘我在第X列第Y行’”，教师巡视指导：对“数错列”的学生，用“从门口左边开始数”提示；对“数错行”的学生，用“从第一排（最靠近讲台的排）开始数”提示。

环节2：学习数对的组成与写法（12分钟）

数对引入：①教师说：“如果我们要把‘第3列第4行’记下来，写‘第3列第4行’有点长，数学里用‘数对’表示，只要写（3,4）就可以啦！”；②讲解数对规则：“数对里，第一个数表示列数，第二个数表示行数，就像‘列在前，行在后’；两个数中间用逗号隔开，外面用小括号括起来，记住口诀：‘列在前，行在后